مقایسه الگوهای انشا نویسی در دانش‌اموزان پسر نارساخوان و نارسانویس پایه‌های چهارم و پنجم ابتدایی با دانش‌آموزان عادی شهر تهران در سال تحصیلی 81-80

هدف از تحقیق حاضر بررسی و مقایسه الگوهای انشانویسی در دانش آموزان نارساخوان و نارسانویس پایه های چهارم و پنجم دوره ابتدایی با دانش آموزان عادی شهر تهران در سال تحصیلی 81-80 بود. برای این منظور با استفاده از نمونه گیری در دسترس، در پایه های چهارم و پنجم و در هر پایه، 20 دانش آموز نارساخوان و نارسانویس که در مرکز اختلالات یادگیری یوسف آباد مورد تشخیص قرار گرفته بودند، انتخاب شدند. برای انتخاب گروه مقایسه از طریق نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای در پایه های چهارم و پنجم از هر پایه 20 دانش آموز پسر انتخاب شد و گروهها از نظر خصوصیاتی همچون هوش و سن همتا شدند. ابزار این پژوهش را سه موضوع انشا تشکیل می داد با این عناوین: 1) انشایی درباره معلم خود بنویسید، 2) انشایی درباره خودتان بنویسید و 3) از کدام برنامه تلویزیونی خوشتان می آید، انشایی درباره آن بنویسید که این سه موضوع با توجه به سطح رشدی دانش آموزان انتخاب شدند. برای اینکه امکان کمک والدین به دانش آموز در نوشتن انشا کنترل گردد، از هر دانش آموز در سه جلسه مختلف در اتاق مشاوره مدرسه انشاها گرفته شد. سپس انشاهای گرفته شده از نظر خصوصیاتی همچون میانگین طول جملات، میانگین جملات، تعداد جملات ناتمام و جملات ساده و همچنین از نظر ویژگی های دستوری در دوازده حوزه و خصوصیات املایی در ده مورد با استفاده از آزمون تجزیه و تحلیل واریانس و توکی مورد مقایسه قرار گرفتند. نتایج این پژوهش نشان داد که عمده ترین خصوصیات انشانویسی دانش آموزان نارساخوان و نارسانویس در پایه های چهارم و پنجم ابتدایی مربوط به مشکلات دستوری و ناتوانی در سازمان دهی متن نوشتاری، کوتاهی جملات و متن، فقدان محتوای غنی در متن، جملات ناتمام و استفاده از کلمات محاوره ای است.

Comparison of Composition Writing Pattern In Dyslexic and Dysgraphic Fourth and Fifth Grade Primary School Male Students and Normal Students

This research aims to investigate and compare the patterns of composition writing in dyslexic and dysgraphic Students of fourth and fifth grades in primary schools of Tehran and their normal peers. Using the accessible sampling method, 20 students who were diagnosed as dyslexic and dysgraphic in Yousefabad Learning Disorders Center, were selected in each grade. The control group consisted of 40 normal male students in fourth and fifth grades who were selected through systematic cluster sampling. The two groups were matched. The research instrument included three titles for composition writing as follows: 1. Write a composition about your teacher: 2. Write a composition about yourself; 3. Write a composition about the TV show you like. These three titles were chosen regarding the developmental stage of the students. To control the variable of parental help in writing the compositions, each student was asked to write the compositions within three different sessions in school counseling room. The obtained compositions were compared with regard to features such as mean of length and number of sentences, incomplete sentences, grammatical characteristics in 12 domains and spelling characteristics in 10 domains through analysis of variance and Tukey Tests. The results indicated that, the most distinguished characteristics of composition writing in students with dyslexia and dysgraphia in fourth and fifth grades pertain to grammatical difficulties, incapability of organizing the written text, shortness ot sentences and text, lack of desired content, incomplete sentences and using conversational words.