ارزشیابی از برنامه‌های آموزش و پرورش دانش‌آموزان دارای اختلالات رفتاری

این پژوهش با هدف بررسی برنامه های آموزشی و پرورشی دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری در مراکزی که به نحوی در آموزش و پرورش این دانش آموزان سهم دارند، انجام شده است. این مراکز شامل مدارس ویژه اختلالات رفتاری، مراکزی تحت عنوان اتاق های مرجع و کلاس های آموزشی مستقر در بخش های روانپزشکی اطفال بیمارستان ها هستند. به همین منظور با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته و مصاحبه با کارکنان آموزشی مراکز مذکور اطلاعات لازم در ارتباط با 4 شاخص مورد ارزشیابی جمع آوری گردید. این شاخص ها عبارت بودند از : 1 فرآیند ارجاع و تشخیص، 2 امکانات، 3 خدمات و برنامه های آموزشی و پرورشی و 4 وضعیت حرفه ای کارکنان آموزشی. اهم نتایج به دست آمده در ارتباط با هر یک از شاخص های مذکور به شرح زیر است: فرایند تشخیص گذاری به دلیل کمبود ابزارهای تشخیصی معتبر و عدم حضور متخصصین مجرب در ارتباط با دانش آموزان مدارس ویژه اختلالات رفتاری و دانش آموزان ارجاعی به اتاق های مرجع به خوبی طی نمی شود، در حالی که این فرایند در بیمارستان ها به نحو مطلوب تر و با دقت بیشتر انجام می شود. مکان های اختصاص یافته به کلاس های درس، فعالیت های مشاوره ای و روان شناختی و مواد و وسایل آموزشی و کمک آموزشی در هیچ یک از مراکز مناسب و کافی ارزیابی نشده اند. ارائه خدمات توان بخشی در کلیه مراکز ناکافی گزارش شده است. بیش از دو سوم کارکنان آموزشی، اطلاعات خود را در زمینه های روش های اصلاح و تغییر رفتار، شناخت انواع اختلالات رفتاری و روش های تدریس ناکافی دانسته اند. این یافته ها ضرورت تجدیدنظر و انجام اصلاحات لازم در برنامه های آموزشی و پرورشی دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری را مورد تاکید قرار می دهد.

valuation of Educational Programs for the Students with Behavioral Disorders

This research has been carried out to investigate the educational programs for the students with behavioral disorders in centers that take part in the education of these students. These centers include: special schools for the students with behavioral disorders, places referred to as reference rooms and the instructional classes in hospitals psychiatric gates for children. The data pertaining to 4 considered research indexes were gathered utilizing a researcher made questionnaire and interviews with educational staff in above mentioned centers. The evaluated indexes are: 1. The process of referral and diagnosis; 2. Provision of facilities; 3.Educational schedules and services; 4. The professional competency of the educational staff. The most important results regarding each of the indexes are as follows: The process of diagnosis is not preceded as well as expected in special schools and reference rooms; this is due to the tack of diagnostic instruments and experts in domain of behavioral disorders. Nevertheless, this process is carried out in a more precise and effective method in hospitals. The places allocated for classes, counseling activities and psychological procedures, educational and supplementary materials in none of the centers are evaluated as appropriate and sufficient. The rehabilitation services have been reported to be inadequate. Over 2/3 of the educational staff believe that their knowledge about the behavior modification techniques, behavioral disorders and teaching methods is insufficient. These findings emphasize the necessity of revising and reforming the educational programs for the students with behavioral disorders.