محتوای آموزشی وآماده سازی کودکان کم توان ذهنی آموزش‌پذیر در زمینه مهارتهای زندگی مستقل از دیدگاه معلمان و والدین

هدف پژوهش حاضر این بود که محتوای آموزشی تدوین شده برای کودکان کم توان ذهنی تا چه اندازه آنها را برای زندگی مستقل آماده می کند؟ شینوها را یوشینوری در گردهمایی isec 2000 در زمینه محتوای مهارتهای زندگی مستقل پنج مقوله : 1) حفظ بهداشت مناسب 2) آرامش بخشی 3) درک دنیای پیرامون 4) تحرک وجنبش و 5) برقراری ارتباط را مطرح می کند که این پنج مقوله به لحاظ نظری مبنای پژوهش حاضر برای بررسی محتوای مهارتهای زندگی مستقل است. بر اساس دیدگاه مذکور پرسشنامه ای تدوین شد که کاملا نمایانگر حیطه های مورد نظر در این دیدگاه بود. روایی صوری ابزار ساخته شده به تایید تعدادی از متخصصین رسید و اعتبار آن بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 0/92 بدست آمد. جامعه آماری این تحقیق کلیه معلمان و والدین مدارس ابتدایی کم توان ذهنی آموزش وپرورش شهر تهران بودند. مدارس مزبور بر اساس کیفیت نیروهای آموزشی آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامۀ مذکور نظرات 200 نفر از اولیاء و معلمان کودکان کم توان ذهنی از پنج مدرسه که هر یک در مناطق جغرافیایی شرق و شمال شرق ، مرکز و غرب تهران قرار داشتند،مورد بررسی قرار گرفت. این افراد شامل کلیۀ معلمان مدارس انتخاب شده در مناطق جغرافیایی نامبرده بودند.والدین هم از بین افرادی انتخاب شدند که بنا به نظر معلمان و مشاورین مدارس از تحصیلات لازم برای پاسخگویی به پرسشنامه برخوردار بودند. . پس از جمع آوری و استخراج اطلاعات تعداد 172 پرسشنامه کامل بودند و بقیۀ پرسشنامه ها بعلت عدم تکمیل و ناقص بودن از جریان تحلیل خارج شدند. نتایج تحلیلها نشان داد که هم والدین و هم معلمان بر این باورند که محتوای آموزشی موجود با توجه به دیدگاه یوشینوری تاثیر مثبت و بالایی (بیش از 70%) را برمهارتهای زندگی مستقل کودکان کم توان ذهنی داشته است . بر اساس نتایج این پزوهش توصیه های زیر مطرح شده اند: تحلیل محتوای آموزشی بر اساس دیدگاه مطرح شده، بازنگری در محتوای آموزشی بر اساس تحلیل محتوا ، کاربردی کردن محتوای آموزشی بر اساس دیدگاه مطرح شده ، آموزش مهارتهای زندگی مستقل بعنوان برنامه های اصلی به کودکان کم توان ذهنی و آموزش معلمان در این زمینه .

The Educational Contents and Preparing Educable Mentally Retarded Children on Independent Life Skills from Parents’ and Teachers’ Viewpoint

The purpose of this research was that how much the provided educational contents can prepare educable mentally retarded (EMR) for independent living? Shinohara Yoshinori in international special education conference (ISEC 2000) presented that ldquo;The educational contents of lsquo;Activities for Living a Life of Independence rsquo; are composed of following five domains instructions:1)Maintaining good health2)Tranquillizing3) Comprehending outer world 4) Moving kinetically 5) Communicating rdquo; which theoretically is the fundamental of the research in considering contents of independent life skills. A questionnaire according to Yoshinori rsquo;s perspective was prepared. The content validity of the questionnaire is approved by some experts and reliability of the questionnaire was obtained.92 (alpha coefficient).The 2000 questionnaires were given to parents and teachers of mentally retarded students (statistical population) of schools which were located in east, west, northeast and center of the Tehran. The schools selected based on the qualities of the educational personnel. Because 28 questionnaires were incomplete, we used 172 numbers of them in final analysis of results. The results showed both parents and teachers believe that current educational contents prepare educable mentally retarded children for independency in living (over %70). The research provides some suggests: educational content analysis of EMR students rsquo; books based on the presented perspective, revising of educational contents of the books, application of educational contents adopted from the viewpoint , independent life skills training to EMR students and as well as their teachers.