بررسی نظام ارزشی معلمان مدارس استثنایی استان بوشهر

هدف: پژوهش حاضر، با هدف بررسی نظام ارزشی معلمان مدارس استثنایی صورت گرفته است. روش: روش پژوهش توصیفی پیمایشی بود و بدین منظور از میان معلمان شاغل در مدارس استثنایی استان بوشهر در سال تحصیلی90-1389، نمونه ای به تعداد 160 نفر با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه ارزشهای توصیفی شوارتز، برجس، ملک، هریس و اونز استفاده و روایی و پایایی آن محاسبه و تایید شد. برای تحلیل داده ها، از روشهای آماری تحلیل واریانس اندازه گیریهای مکرر، تی برای نمونه های جفت شده، تحلیل واریانس یک طرفه و تی برای گروههای مستقل استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که نظام ارزشی معلمان مدارس استثنایی استان بوشهر، به ترتیب شامل ابعاد ارزشی جهان گرایی، امنیت، همنوایی، خوداتکایی، خیرخواهی، سنّت، موفقیت، برانگیختگی، لذّت طلبی و قدرت است؛ به علاوه، در نظام ارزشی معلمان مدارس استثنایی، تمایل به ارزشهای فردی نسبت به ارزشهای اجتماعی؛ تمایل به محافظه کاری نسبت به علاقه مندی و آمادگی برای تغییر و تمایل به توجه به ماورای خود نسبت به توجه به تعالی خود به صورتی معنا دار بیشتر است. نتیجه گیری: نظام ارزشی معلمان مدارس استثنایی، تا حدود زیادی با رتبه بندی ارزشها در بین جوامع، فرهنگها و گروه های مختلف مطابقت دارد.

Investigation of the Value System of Bushehr Exceptional Schools Teachers

Objective: The purpose of the study was to investigate the value system of exceptional schools teachers. Method: This study is survey research. For this purpose, the sample was included 160 persons who were selected with proportional classification method across the Bushehr exceptional schools teachers in the academic year: 2010 - 2011. For data gathering, the Schwartz, Melech, Burgess, Harris and Owens portrait value questionnaire was used and its validity and reliability was calculated and verified. For data analysis, repeated measures analysis of variance, paired sample ttest, one - way ANOVA, and independent sample t test were used. Findings: The results showed that the value system of Bushehr exceptional schools teachers were including ranked dimensions: universalism, security, conformity, selfdirection, benevolence, tradition, achievement, stimulation, hedonism and power. Furthermore, there are more tendency to the individual values rather than collective values; conservation values rather than the openness to change values and self enhancement values rather than the self transcendence values in the value system of exceptional schools teachers in significant way. Conclusion: So it can be said that value system of exceptional schools teachers, have largely match with the ranking of values between various societies, groups and cultures.