بررسی تاثیر روش آموزش دستور زبان بر جمله‌سازی دانش‌آموزان آسیب دیدۀ شنوایی پایۀ پنجم

هدف: هدف این پژوهش، بررسی تاثیر روش آموزش دستور زبان بر جمله سازی دانش آموزان آسیب دیدۀ شنوایی می باشد. روش: تعداد 12 دانش آموز آسیب دیدۀ شنوایی که دارای افت شنوایی شدید و عمیق بودند، با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به طور تصادفی در دو گروه 6 نفره جایگزین شدند. مطالعه به روش نیمه آزمایشی انجام شد. در هر دو گروه، پیش آزمون اجرا شد. سپس در 10 جلسه 45 دقیقه ای روش آموزش دستور زبان به گروه آزمایش، آموزش داده شد. چارچوب نظری رویکرد دستوری و آموزش موضوع محور و مستقیم به طور خاص (آموزش معلم محور)، و روش آموزشی غیرمستقیم در سطح محدود و عام مورد نظر بوده است. در پایان آموزش، پس آزمون در مورد هر دو گروه به عمل آمد. ابزار پژوهش در این مطالعه، آزمون محقق ساخته بود. یافته ها: میانگین نمره های جمله سازی حاصل از پس آزمون گروه آزمایش در مورد روش آموزش دستور زبان، اختلاف معناداری با میانگین نمره های پیش آزمون هر دوگروه و پس آزمون گروه کنترل نشان ندادند (p>.05). نتیجه گیری: با توجه به یافته های این پژوهش می توان نتیجه گیری کرد که روش آموزش دستور زبان در مورد ناشنوایان باعث بهبود جمله سازی آنان نمی شود.

Investigating the Effect of Grammar Teaching Method on the Sentence Making Process of Students with Hearing Impairments

Objective: The aim of this study was to investigate the effect of grammar teaching method on the sentence making process of students with hearing impairments. Method: Among 16 hearing impaired students in the fifth grade who were suffered from severe hearing loss, 12 students have been randomly assigned in two groups. This study has been made on the basis of semi experimental method. A pretest was carried out for both groups. Then, the grammars were taught to experimental group during 10 sessions of 45 minutes. Regard to content structure of this sudy, the direct method with grammatical approach and the indirect method in narrow and general scale have been specially carried out as a theoretical framework (teacherbased teaching method) in teaching. Afterward, a post test was administered to both groups. The instrument used in this study was a researchermade test.Results: The mean score of the sentence making process obtained through posttest of the experimental group didn rsquo;t demonstrate significant differences in the comparison with the mean score of pretest among two groups and with the posttest of the control group(P>.05). Conclusion: Findings demonstrate that the teaching grammar method to the deaf students do not improve their sentence making ability.