|
|
|
|
مقایسۀ یادگیری توالی حرکتی ناآشکار و آشکار در کودکان کم توان ذهنی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
لطفی مریم ,محمدزاده حسن ,محمدی جعفر ,سهرابی مهدی
|
|
منبع
|
كودكان استثنايي - 1395 - دوره : 16 - شماره : 1 - صفحه:43 -54
|
|
چکیده
|
هدف: هدف این تحقیق، بررسی تاثیر یادگیری ناآشکار و آشکار بر اکتساب و یادداری حرکات کودکان کم توان ذهنی است. روش: در این پژوهش نیمه تجربی، 16 نفر از پسران 8 تا 12 ساله کم توان ذهنی براساس هوش بهر 70 50 به صورت تصادفی انتخاب شده و بر اساس سن و بهره هوشی در دو گروه (هر گروه برای یک نوع تمرین) همسان قرار گرفتند. هر دو گروه در روز اول به انجام آزمون عکس العمل متوالی (10 بلوک) با دست راست پرداختند و در آزمون یادداری 2 بلوک را انجام دادند. برای تحلیل داده ها از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر، تی مستقل و تی وابسته استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که زمان واکنش و خطا در پاسخ، طی تمرین در هر دو گروه آشکار و ناآشکار کاهش می یابد. مقایسه دو نوع یادگیری در سرعت (زمان واکنش) و دقت (پاسخ صحیح) نشان داد که گروه ناآشکار عملکرد بهتری دارد. نتیجه گیری: بر اساس یافته های این تحقیق گروه یادگیری ناآشکار برتر بود، بنابراین بهتر است در یادگیری حرکتی افراد کم توان ذهنی از شرایط ناآشکار استفاده شود.
|
|
کلیدواژه
|
یادگیری ناآشکار، یادگیری آشکار، توالی حرکتی، کم‌توان ذهنی.
|
|
آدرس
|
دانشگاه ارومیه, ایران, دانشگاه ارومیه, گروه یادگیری حرکتی, ایران, دانشگاه فردوسی مشهد, ایران, دانشگاه فردوسی مشهد, گروه یادگیری حرکتی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Comparing Explicit and Implicit Learning in Children with Intellectual Disability
|
|
|
|
|
Authors
|
Lotfi Maryam ,Mohamadzadeh Hasan ,Mohamadi Jafar ,Sohrabi Mahdi
|
|
Abstract
|
Objective: The aim of this research was to compare explicit and implicit learning in children with intellectual disability. Method: In this semi experimental study, 16 boys (8 to 12 years) with matched IQ around (5070) were selected randomly and participants were assigned according to age and IQ into two groups homogenous. At the first day of the research, participants in both groups performed a serial reaction time task with 10 blocks by right hand. In retention test was performed 2 blocks. The ANOVA repeated measure, paired ttest and independent t test were used for analyzing data.Results: The results showed that response time and error decrease in both explicit and implicit groups. Comparing the two types of learning showed that speed (reaction time) and accuracy (correct answers) in implicit group were improved. According to the results, implicit learning group was improved. Conclusion: Therefore, it is better that implicit condition used for motor skill in people with intellectual disability.
|
|
Keywords
|
Implicit Learning ,Explicit Learning ,Motor Sequence ,Intellectual Disability
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|