طراحی و اعتبارسنجی الگوی چندرسانه‌ای آموزشی برای دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی

هدف: این تحقیق با هدف طراحی الگوی چندرسانه ای آموزشی برای دانش آموزان کم توان ذهنی و اعتبارسنجی آن از نظر متخصصان انجام شده است. برای انجام تحلیل محتوای کیفی، ابتدا سوال پژوهش را تعیین کردیم. روش: روش پژوهش برای مرحله طراحی الگوی چندرسانه ای، روش توصیفی-تحلیلی با رویکرد مرور نظام مند ادبیات پژوهشی بوده و جهت اعتبارسنجی الگو از روش توصیفی پیمایشی، استفاده شد. جامعۀ آماری این تحقیق جهت طراحی الگوی آموزشی، شامل تمامی کتب، مقالات پژوهشی و مروری، پایان نامه ها و منابع اطلاعاتی اینترنتی مرتبط در زمینۀ طراحی الگوی چندرسانه ای بود و جامعه آماری جهت اعتبارسنجی الگو، متخصصان تکنولوژی آموزشی و متخصصان آموزش ویژه به تعداد 16 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها فیش برداری و یک پرسش نامه 7 سوالی محقق ساخته در مقیاس لیکرت بود. یافته ها: نتایج این مطالعه منجر به تدوین الگوی طراحی چندرسانه ای آموزشی ای دی پی آی ای1 در 5 مرحله شامل تحلیل، طراحی، تولید، اجرا و ارزشیابی طراحی گردید. یافته های اعتبارسنجی نشان داد که ویژگی های عناصر طراحی الگوی چندرسانه ای از نظر متخصصان مطلوب (در حد زیاد) است. نتیجه گیری: الگوی مذکور می تواند راهنمایی برای طراحان آموزشی، متخصصان و معلمان آموزش ویژه در تولید چندرسانه ای آموزشی برای دانش آموزان کم توان ذهنی باشد.

Design and Validation of an Educational Multimedia Model for Students with Intellectual Disabilities

bjective: This study aimed to design and validate an educational multimedia model for students with intellectual disabilities. For qualitative content analysis, research questions were previously determined. Method: To design the multimedia model, a descriptiveanalytic methodology was recruited through a systematic literature review approach and to validate the model, a descriptive survey method was applied. The statistical population of this research in order to design an educational model comprised all books, research papers, review articles, dissertations and any related online information resources regarding the design of this multimedia model. Sixteen people were selected as a sample from a population of educational technology specialists and special education professionals to validate the model. Data were collected by notetaking and a sevenitem selfdesigned questionnaire on a Likert scale. Results: The results of this study led to the development of a model called ldquo;ADPIE rdquo; which went through the five stages of ldquo;Analysis rdquo;, ldquo;Design rdquo;, ldquo;Production rdquo;, ldquo;Implementation rdquo; and ldquo;Evaluation rdquo;. The results of the validation indicated that the features of the designed elements of the multimedia model were highly desirable. Conclusion: This model can help instructional designers, and special education teachers to design and produce educational multimedia for students with intellectual disabilities.