رابطه راهبردهای مقابله‌ای و حمایت اجتماعی با اضطراب امتحان دانش‌آموزان در پاندمی کووید19: نقش واسطه‌ای تاب‌آوری تحصیلی

مقدمه : این پژوهش به منظور بررسی ارتباط راهبردهای مقابله‌ای و حمایت اجتماعی با اضطراب امتحان با نقش واسطه‌ای تاب‌آوری تحصیلی انجام گرفت.روش : پژوهش حاضر به شیوه توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد. تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهرستان کاشان در طول سال تحصیلی 1400-1399 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل می دهند، که 316 دانش‌آموز به‌واسطه شیوه نمونه‌گیری خوشه‌ای چند‌مرحله‌ای از میان این جامعه انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه‌ راهبردهای مقابله‌ای اندلر و پارکر (1990)، مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی زیمت و همکاران (1988)، پرسشنامه‌های تاب‌آوری تحصیلی مارتین (2003) و اضطراب امتحان اسپیلبرگر (1980) به کار رفتند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار amos23 و روش مدل‌سازی معادلات ساختاری استفاده شد.نتایج : نتایج نشان داد که اضطراب امتحان با راهبرد مقابله‌ای مساله‌مدار(r = -0.31, p <0.01)، راهبرد هیجان‌مدار (r = 0.63, p <0.01)، راهبرد حواس‌پرتی (r = 0.18, p <0.01)، راهبرد مشغولیت اجتماعی (r = -0.22, p <0.01)، حمایت اجتماعی (r = -0.23, p <0.01) و تاب‌آوری تحصیلی (r = -0. 63, p <0.01) رابطه معنی‌دار دارد. نتایج نشانگر آن بود الگوی پیشنهادی از برازش مطلوبی برخوردار است. براساس گزارش یافته‌های یژوهش حاضر می‌توان گفت تاب‌آوری تحصیلی رابطه بین راهبرد مقابله‌ای مسئله‌مدار، هیجان‌مدار و حمایت اجتماعی را با اضطراب امتحان میانجی‌گری می‌کند.بحث و نتیجه ‏گیری : تاب‌آوری تحصیلی در رابطه میان سبک مقابله‌ای مسئله‌مدار، راهبرد هیجان‌مدار و حمایت اجتماعی با اضطراب امتحان واسطه‌گری می‌کند. یافته‌ها دارای تلویحات کاربردی برای مشاوران مدرسه و روان‌شناسان تربیتی جهت پیشگیری و کنترل اضطراب امتحان است.

relationship between coping strategies and social support with students’ test anxiety in the covid-19 pandemic: the mediating role of academic resilience

introduction: the present study aimed to investigate the relationship between coping styles and social support with test anxiety with the mediating role of academic resilience.method: the research method is descriptive-correlational. the statistical population included all female high school students from kashsn city during 2020-2021, among which 316 students were selected by multi-stage cluster sampling method. data were collected using andler and parker’s (1990) coping styles questionnaire, zimet et al.’s multidimensional social support questionnaire (1988), martin’s (2003) academic resilience questionnaire, and spielberger’s test anxiety questionnaire (1980). the evaluation of the proposed model was performed using structural equation modeling and the bootstrap method.result: the results showed that there are significant correlations between test anxiety with problem-oriented strategy (r = -0.31, p <0.01), emotion-oriented strategy (r = 0.63, p <0.01), distraction strategy (r = 0.18, p <0.01), social employment strategy (r = -0.22, p <0.01), social support (r = -0.23, p <0.01) and academic resilience (r = -0. 63, p <0.01). the results showed that the proposed model has an acceptable fit. the results of path analysis also indicate that academic resilience mediates the relationship between problem-oriented style, emotion-oriented coping style, and social support with test anxiety.discussion and conclusion: academic resilience mediates the relationship between problem-oriented coping style, emotion-oriented coping style, and social support with test anxiety. the findings have practical implications for school counselors and educational psychologists to prevent and control test anxiety.