بررسی اثربخشی درمان شناختی خوان‌داری، دیداری، شنیداری بر عملکرد شناختی با توجه به جنسیت و سبک یادگیری

مقدمه: نظر به اهمیت مباحث مرتبط به اثربخشی مداخله‌های شناختی درمانی به‌عنوان عامل تاثیرگذار بر عملکرد دانشجویان و نیاز به اندیشیدن تمهیدات مناسب و راه گشا در جهت حمایت و گسترش این مبحث، این پژوهش باهدف مطالعه‌ی تاثیر سه روش درمان شناختی خوان‌داری، دیداری، شنیداری بر عملکرد دانشجویان با توجه به جنسیت و سبک یادگیری انجام شد. روش: در این پژوهش از روش پیش آزمایشی از نوع پس رویدادی استفاده شده است و ابزار پژوهش پرسشنامه‌های استانداردشده‌ی سبک‌های یادگیری کلب و عملکرد در تکلیف است. جامعه آماری پژوهش را دانشجویان درس روش تحقیق مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد رودهن تشکیل می‌دهد که 80 نفر از این تعداد به‌عنوان گروه نمونه، به روش غیر تصادفی و داوطلبانه انتخاب شدند و موردمطالعه قرار گرفتند. نتایج: یافته‌های به‌دست‌آمده نشان داد که اثر اصلی عامل جنسیت بر روی عملکرد در تکلیف معنی‌دار نیست ولی اثر اصلی سبک یادگیری بر روی عملکرد در تکلیف معنی‌دار است، همچنین اثر اصلی روش درمانی بر روی عملکرد در تکلیف معنی‌دار است. براساس نتایج این پژوهش اثر تعاملی روش درمان، جنسیت و سبک یادگیری بر روی عملکرد نیز معنی‌داراست. بحث و نتیجه گیری: با توجه به یافته ای به دست آمده در این پژوهش می توان گفت درمان شناختی تاثیر به سزایی در سبک یادگیری دارد و یا استفاده از این روش درمان‌گران می توانند برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان از آن بهره گیرند.

evaluating the effectiveness of cognitive reading, visual and auditory therapy on cognitive performance according to gender and learning style

issues related to the effectiveness of cognitive therapy interventions are important as a factor influencing students’ performance. these issues need to think of appropriate and expedient measures to support and expand. the present research aimed to investigate the effect of three methods of cognitive reading, visual and auditory therapy on students’ performance according to gender and learning style. method: this was pre-experimental research with a posttest design. the research tools are the standardized questionnaires of club learning styles and homework performance. the statistical population included undergraduate students of the research methodology course at roudehen azad university. 80 people were selected as a sample group using non-random and voluntary methods and were studied. results: the obtained results showed that the main effect of gender factor is not significant on performance in homework. however, the main effect of learning style is significant on performance in homework. moreover, the main effect of therapy method is significant on performance in homework. based on the results of this research, the interactive effect of therapy method, gender and learning style is also significant on performance. discussion and conclusion: according to the findings of this research, it can be included that cognitive therapy has a significant effect on learning style. in addition, therapists can use this method for students’ academic achievement