پنج عامل بزرگ شخصیت، راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و موفقیت علمی دانش‌پژوهان جوان

مقدمه: هدف این پژوهش، بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی، راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و موفقیت علمی دانش پژوهان جوان بوده است.روش: طرح پژوهش در این تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و پیش بین بوده است. تعداد 164 نفر (119 پسر و 45 دختر) دانش پژوه در باشگاه دانش پژوهان جوان به روش سرشماری در تابستان 90 در پژوهش شرکت کردند. مقیاس شخصیتی 5 عاملی نئو و مقیاس راهبردهای انگیزشییادگیری ینتریچ توسط شرکت کنندگان تکمیل گردید. میزان موفقیت علمی نیز بر اساس نوع مدال (طلا، نقره و برنز) کسب شده اندازه گیری شد. برای تحلیل داده ها با کمک اس. پی. اس. اس از شاخص ها و روش های آماری شامل میانگین، انحراف استاندارد، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل تشخیص استفاده شد.نتایج: نتایج پژوهش نشان داد که بین ویژگی های شخصیتی با بعضی از مولفه های راهبرهای انگیزشییادگیری همبستگی وجود دارد (0.05>p) و (0.01>p). نتایج تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد بین متغیرهای وظیفه شناسی ، کمک طلبی و ارزش گذاری نسبت به هدف با موفقیت علمی تفاوت معناداری وجود دارد (0.05>p). همچنین نتایج تحلیل تشخیص نشان داد از بین کلیه متغیرهای پیش بین، وظیفه شناسی ، سازگاری و خود نظم دهی فراشناختی با توان بیشتری میزان موفقیت علمی و کسب نوع مدال را پیش بینی نموده است. درمجموع متغیرهای پیش بین توانسته اند 54.6 درصد از واریانس موفقیت علمی (کسب مدال طلا، نقره یا برنز) را پیش بینی نمایند.بحث و نتیجه گیری: بر اساس یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که ویژگی های شخصیتی با بسیاری از راهبردهای خودتنظیمی یادگیری همبستگی دارد و بعضی از ویژگی های شخصیتی و راهبردهای خودتنظیمی یادگیری می توانند میزان موفقیت علمی دانش پژوهان را پیش بینی نمایند. لذا توجه به سلامت ویژگی های شخصیتی و تقویت مهارت های یادگیریانگیزشی برای کمک در ارتقای علمی دانش آموزان و دانش پژوهان توصیه می گردد.