تاثیر آموزش مبتنی بر هوش چندگانه گاردنر بر مهارت‌های خواندن و انگیزش تحصیلی کودکان نارسا‌خوان

مهم‌ترین شاخص نارساخوانی، اختلال در مهارت‌های خواندن است که موجب کاهش انگیزه‌ تحصیلی می شود. این پژوهش به‌منظور تعیین اثربخشی آموزش مبتنی بر هوش چندگانه‌ گاردنر بر مهارت‌های خواندن و انگیزش تحصیلی کودکان نارسا خوان انجام شد. طرح پژوهش، شبه تجربی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌ آماری تمامی کودکان 7 تا 11ساله  نارساخوان شهر رشت بودند که در سال 1402  به مراکز اختلالات یادگیری مراجعه کردند. نمونه 30 کودک نارساخوان که با روش در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در گروه‌های آزمایش  و کنترل جای‌دهی شدند. گروه آزمایش برنامه‌ آموزش مبتنی بر هوش چندگانه‌ گاردنر را طی 12 جلسه 45 دقیقه ای دریافت کردند. در طی این مدت گروه کنترل فقط ابزار ها را در مرحله‌ پیش و پس آزمون تکمیل کردند. ابزار مورد استفاده شامل  آزمون رسمی خواندن و نارساخوانی نما، مقیاس سنجش و برآورد هوش‌های چندگانه‌ عابدی، و مقیاس انگیزش پیشرفت هرمنس بود. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس تحلیل شد؛ نتایج نشان داد آموزش مبتنی بر هوش چندگانه گاردنر به‌عنوان زبان یادگیری، باتکیه‌بر توانایی‌های هوشی، در ارتقای مهارت‌های خواندن و انگیزش تحصیلی کودکان نارساخوان نقش معناداری داشت؛ بنابراین استفاده از آموزش مبتنی بر هوش چندگانه گاردنر پیشنهاد می‌شود.

the effect of education based on gardner’s multiple intelligences on reading skills and academic motivation in children with dyslexia

the most important indicator of dyslexia is reading skills disorder, which reduces academic motivation. this study  aimed to investigate the effect of education based on gardner’s multiple intelligences on reading skills and academic motivation in  children with dyslexia. the research was a quasi-experimental study with pretest-posttest and control group design. the statistical population was all 7 to11-year-old children with dyslexia in rasht who referred to learning disorders centers in 2023.by convenience sampling, 30 children with dyslexia were selected and randomly assigned  to experimental and control groups. the experimental group received education based on gardner’s multiple intelligences during twelvet 45-minute sessions. during this period, the control group only completed the tools in  pre and post  stages. the instruments were reading and dyslexia test- nema, abedi multiple intelligences inventory and hermans measure of achievement motivation. the data were analyzed by the analysis of covariance test. the results showed that education based on gardner’s multiple intelligences as learning language, by basing on intellectual abilities, played a role in promoting the reading skills and academic motivation in children with dyslexia; therefore, the use of education based on gardner’s multiple intelligences is recommended.‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌