کاربرد مولفه‌های اخلاق حرفه‌ای آموزش در اعضای هیئت علمی

زمینه: اخلاق در آموزش عالی مشخص کننده حدود و ثغور رفتار اعضای هیئت علمی و تضمین کننده سلامت آموزش عالی است. لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی میزان رعایت مولفه‌های اخلاق حرفه‌ای در اعضای هیئت‌علمی دانشگاه فرهنگیان است.روش: روش پژوهش، توصیفی - پس رویدادی بوده و جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان شهر سنندج تشکیل می دادند که تعداد آن‌ها بر اساس آمار 1452 نفر بود. با استفاده از فرمول کوکران و نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبی 264 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار گردآوری اطلاعات پرسش‌نامه محقق ساخته است که روایی آن از دید اساتید مورد تایید قرارگرفته و پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 0.80 تعیین گردیده است. در تحلیل داده‌های حاصل از ابزار پژوهش از آزمون‌های آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون تی تک نمونه ای، آزمون مانوا و تحلیل واریانس یک راهه) استفاده‌شده است.یافته‌ها: یافته‌های پژوهش حاکی از آن است که: 1) میانگین مولفه‌های اخلاق حرفه ای آموزش اعضای هیئت علمی از نظر دانشجویان از نمره ملاک پژوهش بالاتر بوده است. از بین مولفه‌های اخلاق حرفه ای، مولفه حفظ اسرار دانشجویان توسط اعضای هیئت علمی دارای بالاترین ضریب تغییرات (4.87) و مولفه مسئولیت پذیری در قبال آموزش صحیح دارای کمترین ضریب تغییرات (2.37) است.2) بین دیدگاه دانشجویان بر اساس جنس، ترم و رشته در مورد بعضی از مولفه‌های اخلاق حرفه‌ای آموزش تفاوت معنی داری وجود دارد.نتیجه گیری: بنابراین با نهادینه کردن اخلاق حرفه ای آموزش در دانشگاه فرهنگیان، علاوه بر بهبود باورها و رفتارهای اخلاقی دانشجویان، آن‌ها یاد خواهند گرفت که خودشان در هنگام تدریس در مدارس، اخلاق حرفه ای آموزش را رعایت کنند.

Application of Professional Ethics Components in Faculty Members

Background: Ethics in the higher education highlights the extent to which faculty behaves and ensures the health of higher education. Therefore, the purpose of this study was to investigate the observance of the vocational ethics components of faculty members at Farhangian University.Method: The research method is descriptivepost hoc survey. The statistical population consisted of all students of the University of farhangian in Sanandaj (1452), 264 were selected according to statistic. Using the Cochran formula and stratified random sampling, 264 were selected as samples. The data gathering tool was a researchermade questionnaire that its validity was confirmed by the professors and its reliability was determined using the Cronbachchr('39')s alpha coefficient of 0.80. Descriptive statistics and inferential statistics (onesample ttest, Manuchr('39')s test and oneway analysis of variance) were used to analyze the data.Results: The findings of this study indicate that: 1) the average of the components of ethics of faculty memberschr('39') training was higher than the criterion of the research. Among the components of professional ethics, the component of student secrecy by faculty members is the highest coefficient of change (4.87) and the component of accountability for the correct education with the lowest coefficient of change (2.37). 2) There is a significant difference between studentschr('39') viewpoints on gender, term, and discipline regarding some of the components of professional ethics education.Conclusion: Therefore, by institutionalizing the professional ethics of education at Farhangian University, in addition to improving studentschr('39') ethical beliefs and behaviors, they will learn that they will adhere to professional ethics when teaching in schools.