اثربخشی بسته ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی بر استقامت و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته شده

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بسته ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی بر استقامت و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته شده انجام گرفت. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی (با گروه آزمایش و گواه) با طرح سه مرحله‌ای (پیش‌آزمون پس‌آزمون پیگیری) و دوره پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته شده دوره دوم متوسطه شهر اصفهان در سال تحصیلی 1401 1400 بود. در این پژوهش تعداد 34 دانش‌آموز دچار درماندگی آموخته شده با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه‌های آزمایش (18 دانش‌آموز) و گواه (16 دانش‌آموز) جایدهی شدند. گروه آزمایش بسته ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی را طی 12 هفته در 12 جلسه 90 دقیقه‌ای دریافت نمودند. پرسشنامه‌های مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه درماندگی آموخته شده (کوینلس و نلسون، 1988) (lhs)، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی (فردریکز، بلومنفیلد و پاریس، 2004) (aeq) و پرسشنامه استقامت تحصیلی (ساموئلز، 2004) (arq) بود. داده‌های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس آمیخته با استفاده از نرم‌افزار آماری spss23 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که اثربخشی بسته ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی بر استقامت تحصیلی (f=44.13, eta=0.58, p<0001) و اشتیاق تحصیلی (f=43, eta=0.57, p<0001) دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته شده تاثیر معنادار دارد. بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان چنین نتیجه گرفت که بسته ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی با بکارگیری مفاهیم نظری و درمانی مربوط به چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی می‌تواند به عنوان یک روش کارآمد جهت بهبود استقامت و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته شده مورد استفاده قرار گیرد.

efficacy of combined package of time perspective and mindfulness on the academic resilience and academic engagement of students with learned helplessness

the present study was conducted to investigate the efficacy of combined package of time perspective and mindfulness on the academic resilience and academic engagement of students with learned helplessness. the present study was semi experimental (with experimental and control groups) with three stage (pretest, posttest, follow up) and two month follow up period design. the statistical population of the present study included students suffering from learned helplessness in the second year of high school in isfahan city in the academic year of 2020 21. 34 student with the learned helplessness were selected through purposive sampling method and randomly accommodated into experimental (18 students) and control groups (16 students). the experimental group received 12 ninty five minute sessions of combined package of time perspective and mindfulness during twelve weeks. the applied questionnaires included learned helplessness questionnaire (quinless, nelson, 1988) (lhs), academic engagement questionnaire (fredericks, blumenfeld, paris, 2004) (aeq), academic resilience questionnaire (samuels, 2004) (arq). the data from the study were analyzed through mixed anova method via spss23 software. the results showed that package of time perspective and mindfulness has significant effect on the academic resilience (f=44.13, eta=0.58, p<0001) academic engagement (f=43, eta=0.57, p<0001) of the students with learned helplessness. according to the findings of the present study it can be concluded that package of time perspective and mindfulness can be used as an efficient method to improve academic resilience and academic engagement of students with learned helplessness through applying the theoretical and therapeutic concepts related to time perspective and mindfulness.