اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر دانش هیجانی و همدلی کودکان دارای خودکنترلی پایین

توجه به مهارت هایی همچون پردازش هیجانی کارآمد و همدلی کودکان در نسل حاضر حقیقتی انکارناپذیر است. بر این اساس این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر دانش هیجانی و همدلی کودکان دارای خودکنترلی پایین انجام گرفت. پژوهش حاضر آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه و دوره پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل کودکان دوره ابتدایی دارای خودکنترلی پایین شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400 بود. در این پژوهش تعداد 26 کودک دارای خودکنترلی پایین با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و با روش تصادفی در گروه‌های آزمایش و گواه جایدهی شدند. گروه آزمایش آموزش کارکردهای اجرایی را طی دو ماه در 8 جلسه 75 دقیقه‌ای دریافت نمودند. پرسشنامه‌های مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه خودکنترلی کودکان (csq) (کندال و ویلکاکس، 1979)، پرسشنامه دانش هیجانی (ekq) (ریفی و همکاران، 2007) و مقیاس همدلی (es) (جولیف و فارینگتون، 2006) بود. داده‌ها به شیوه تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بونفرنی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که آموزش کارکردهای اجرایی بر دانش هیجانی و همدلی کودکان دارای خودکنترلی پایین تاثیر معنادار دارد (0/001>p). بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان چنین نتیجه گرفت که آموزش کارکردهای اجرایی با بهره‌گیری از فنونی همانند افزایش توجه، تمرکز و دقت، سازماندهی فعالیت‌ها بازداری پاسخ و کنترل تکانشگری می‌تواند به عنوان یک روش کارآمد جهت افزایش دانش هیجانی و همدلی کودکان دارای خودکنترلی پایین مورد استفاده قرار گیرد.

efficacy of executive functions training on the emotional knowledge and empathy of the children with low self-control

the present study was conducted to investigate the efficacy of executive functions training on the emotional knowledge and empathy of the children with low self-control. it was an experimental study with pretest, posttest, control group and two-month follow-up period design. the statistical population of the study included primary school children with low self-control in tehran in academic year 2021-22. 26 children with low self-control were selected through multi-stage clustered sampling and randomly accommodated into experimental and control groups. the experimental group received eight seventy-five-minute sessions of executive functions training. the applied questionnaires in this study included children’s self-control questionnaire (csq) (kendal and wilcox, 1979), emotional knowledge questionnaire (ekq) (rieffe et al, 2007) and empathy questionnaire (es) (jolliffe, farrington, 2006). the data were analyzed through mixed anova and bonferroni follow-up test. the results showed that executive functions training has significant effect on the emotional knowledge and empathy of the children with low self-control (p<0.001). according to the findings of the present study it can be concluded that executive functions training can be used as an efficient method to increase emotional knowledge and empathy of the children with low self-control through employing techniques such as increasing attention, concentration and accurace, organizing activities, avoiding response and controlling impulsivity.