مقایسه اثربخشی آموزش شناختی و درمان ذهن - بدن بر انواع توجه در کودکان مبتلا به اختلال کاستی توجه - بیش فعالی

هدف از پژوهش حاضر تعیین تفاوت اثربخشی آموزش شناختی و درمان ذهن- بدن بر انواع توجه در کودکان مبتلا به اختلال کاستی توجه - بیش فعالی است. پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون است. از بین کودکان 12-7 ساله که بر اساس ملاکهایdsm-5 ، تشخیص اختلال کاستی توجه- بیش فعالی گرفته بودند، 30 کودک به صورت هدفمند از مراکز مشاوره تبریز در سال 1398 انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش تقسیم شدند. پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی، csi-4، آزمون هوش ریون کودکان، iva ، برنامه کاپیتان لاگ و بسته درمان ذهن- بدن ابزارهای این مطالعه بودند. پس از انتخاب نمونه و جای دهی تصادفی افراد در گروه های آزمایشی، آزمون iva به عنوان پیش آزمون اجرا گردید و یکی از گروه ها، آموزش شناختی و گروه دیگر درمان ذهن- بدن را دریافت کردند. به منظور بررسی اثربخشی روش های مداخله ای، پس آزمون (iva) اجرا شده و داده های به دست آمده مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. داده ها با استفاده از نرم افزار spss18، آزمون های تحلیل توصیفی و تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شدند. نتایج تحلیل آماری نشان داد که دو روش آموزشی- درمانی اثرات متفاوت و معنی داری بر بهبود انواع توجه (به جز توجه متناوب) دارند چراکه f محاسبه شده (7.37) در سطح 0/05 ≥ pمعنادار بود. همچنین تحلیل ها نشان دادند که تفاوت دو روش آموزشی- درمانی قادر است 76% از واریانس متغیر وابسته (0.76 = e^2) را با توان کامل (0.99) تبیین کند.

effectiveness of computerized cognitive training and mind-body therapy on different types of attention in children with attention deficit- hyperactivity disorder

the aim of this study was to determine the effectiveness of cognitive training (ct) and mind- body therapy (mbt) on different types of attention in children with attention deficit- hyperactivity disorder. the present study was a quasi-experimental study with a pretest-posttest design. 30 children were selected with aged 7-12 years who were diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder according to dsm-5 criteria from counseling and psychotherapy centers in tabriz in 2019- 2020, and were randomly divided into two experimental groups. demographic information questionnaire, raven iq test for children, csi-4, iva test, captain’s log cognitive training program, and mind-body therapy training package were the tools of this study. iva test was performed as a pre-test after sample selection and random placement of individuals in experimental groups. each group received intervention methods separately and then performed a post-test (iva) to evaluate the effectiveness of the intervention methods. multivariate analysis of covariance was used to analyze the data. the results of statistical analysis showed that the two educational-therapeutic methods have different and significant effects on the improvement of different types of attention (except alternating attention) because the calculated f (7.37) is significant at the level of p≥ 0/05. analyzes showed that the difference between the two educational-therapeutic methods is able to explain 76% of the variance of the dependent variable (e2 = 0.76) with full power (0.99).