تدوین و اعتباریابی بسته‌ی آموزشی ذهنیت پویا مبتنی بر نظریه‌ی باورهای هوشی دوئک و بررسی اثربخشی آن بر سرسختی و تعلل ورزی تحصیلی دانش آموزان دختر

پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتباریابی بسته‌ی آموزشی ذهنیت پویا مبتنی بر نظریه‌ی باورهای هوشی دوئک و بررسی اثربخشی آن بر سرسختی و تعلل ورزی تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد. روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون – پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش‌ آموزان دختر دوره دوم متوسطه ناحیه 18 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 98 99 تشکیل دادند که از این جامعه آماری به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده تعداد 36  نفر از دانش آموزان انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند (هر گروه 18 نفر). داده‌ ها با استفاده از پرسشنامه باورهای هوشی (دوپیرا و مارینه، 2005)، سرسختی تحصیلی (بنشیک و همکاران، 2005) و تعلل ‌ورزی‌تحصیلی (دیوید تاکمن و سکستون، 1989) جمع‌ آوری شدند. گروه آزمایش در 8 جلسه 90 دقیقه‌ ای بسته آموزشی ذهنیت پویا را دریافت نمود و گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکرد. یافته‌ های پژوهش با استفاده از تحلیل  واریانس با اندازه ‌گیری مکرر مورد تحلیل قرار گرفت. میزان شاخص روایی محتوا برای تمامی هدف ‌ها در بسته آموزشی بین 0/9 تا 1 و میزان نسبت روایی محتوا برای تمامی هدف ‌ها در پروتکل آموزشی 0/8 تا 1 به دست آمد. همچنین نتایج تحلیل واریانس نشان داد بین میانگین نمرات سرسختی تحصیلی و تعلل ‌ورزی تحصیلی آزمودنی ‌ها در مراحل پیش‌آزمون، پس‌ آزمون و پیگیری تفاوت معنی ‌دار وجود دارد (05/0>p). نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر نشان داد بسته آموزشی ذهنیت پویا از روایی محتوایی قابل قبولی برخوردار است و توانایی افزایش سرسختی تحصیلی و کاهش تعلل ورزی تحصیلی را در بین دانش آموزان دختر را دارا می‌ باشد. از این رو درمانگران و مربیان می‌توانند علاوه بر روش‌های پیشین، برای افزایش سرسختی تحصیلی و کاهش تعلل ‌ورزی تحصیلی دانش آموزان از بسته تدوین‌شده حاضر استفاده نمایند.

compilation and validation of dynamic mindset instructional package based on intelligence beliefs theory of dweck and determining of it’s effectiveness on tenacity and academic procrastination of female students

the aim of this study was to compilation and validate a dynamic mindset instructional package based on theory of intelligence beliefs and determining of its effectiveness on tenacity and academic procrastination of students.the research method was quasi experimental with pretest posttest and follow up with the control group.the dynamic mindset instructional package was compiled by experts using library studies, then the content validity ratio and its content validity index were determined by experts. to conduct this research, first a school was randomly selected from 24 high schools for girls in the 18th district of tehran and for 200 of them a questionnaire of intelligence beliefs was conducted and 36 of them those with fixed intelligence beliefs were selected as the sample size, then the questionnaires of academic tenacity and academic procrastination were completed as a pretest by the participants and among them, those who had the least academic tenacity and the most procrastination were selected and replaced in two groups of 18 controls and experiments. the experimental group received a dynamic mindset instrucational package in 8 sessions of 90 minutes and the control group did not receive any training. the research findings were analyzed using repeated measures analysis of variance. the content validity index for all objectives in the instrucational package was between 0.9 to 1and the content validity ratio for all objectives in the educational protocol was 0.8 to 1.1. findings showed that the dynamic mindset instrucational package has the ability to increase academic tenacity and reduce academic procrastination among female students.