شناسایی و اعتبارسنجی نشانگان و مولفه‌های رفتاری موثر اساتید دانشگاه در شکل‌گیری تفکر انتقادی دانشجویان

شناسایی و اعتبارسنجی نشانگان و مولفه های رفتاری موثر اساتید دانشگاه در شکل گیری تفکر انتقادی دانشجویان هدف پژوهش حاضر است. پژوهش حاضر یک پژوهش آمیخته (ابتدا کیفی بعد کمی) و ازلحاظ هدف در حیطه پژوهش های کاربردی می باشد. روش نمونه گیری پژوهش در بخش کیفی، گلوله برفی و در بخش کمی، تصادفی طبقه ای بود. فرایند اجرایی پژوهش در بخش کیفی، مصاحبه نیمه هدایت شده با 16 نفر از اعضای هیئت علمی و دانشجویان دکتری و سپس برای تحلیل اطلاعات به دست آمده در این بخش، از تحلیل محتوا و روش کدگذاری باز و کدگذاری محوری استفاده شد. با استفاده از اطلاعاتی که به دست آمد 7 مولفه و 28 نشانگر رفتاری برای تفکر انتقادی مشخص شد. پرسشنامه ساخته شده از نشانگرهای بدست آمده، در بین 355 دانشجوی کارشناسی (100 پسر و 255 دختر) دانشگاه خوارزمی در سال 93-1392 به اجرا درآمد. تحلیل ها روایی و پایایی مطلوبی را برای ابزار ساخته شده ارائه داد. در بخش کمّی، روش های آماری با توجه به ماهیت مطالعه، تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی و برازش الگوی تک عاملی بود. نتایج به دست آمده نشان داد که تفکر انتقادی شامل مولفه های مهارت های ارتباطی یا رفتارهای کلاسی، محیط آموزشی یا فضای کلاسی، مهارت های تدریس یا روش های تدریس استاد، رفتارهای خارج از کلاس استاد، ویژگی های فردی استاد، روحیه گشاده رویی و مددرسانی علمی استاد، فعالیت های آموزشی و پژوهشی استاد است.

Identification and validation of effective symptoms and behavioral components of the university teachers in formation of students' critical thinking

The main objective of this study was to identify and validate the symptoms and behavioral factors influencing the formation of university teachers in students' critical thinking. This study implements a mixed method and the target is in the area of ​​applied research. The sampling method in the qualitative unit was snowball and in the quantitative unit was stratified random sampling. Semistructured interviews were implemented on 16 faculty members and Ph.D students. In qualitative unit, Content analysis and open and axial coding method was used for information analysis. Analysis of interviews showed 7 behavioral components and 28 symptoms for critical thinking. The questionnaire was administered to 355 (255 girls and 100 sons) undergraduates of class 9293 at Kharazmi University during the first semester. Using markers obtained, the questionnaires were made and came into force on undergraduate students. Analysis showed accepted reliability and validity for instrument. Due to the nature of study in the unit of quantitative, the statistical methods used were exploratory and confirmatory factor analysis and fit of one factorial model. Results showed that behavioral components include communication skills or teacher rsquo;s classroom behaviors, campus or classroom space, teaching skills or teaching methods, behaviors outside of the classroom teacher, teacher demographic characteristics, a scientific spirit of openness and helpfulness rsquo; teacher, teacher training and research activities.