گویاوری کلاس های یک دانشگاه در دیوان نشانه شناسی: دلالت های مدیریتی

هدف این مقاله در چارچوب مطالعات نفسیری، نشانه شناسی کلاس های درس یک دانشگاه برای ایجاد آگاهی انتقادی درباره معانی و نحوه عمل کردن نشانه های موجود در متن آلایه های فیزیکی آن به پیوست آموزه های مدیریتی منبعث از آن بود. برای تحقق این هدف، پس از گرفتن عکس از عناصر ساختاری کلاس های درس دانشگاه مورد مطالعه، تعداد 7 عکس به عنوان نمونه برای تجزیه و تحلیل انتخاب شدند. معیار غربال گری عکس ها، ضابطه قابلیت یادگیری بیشتر از متون دیداری بود. در ادامه، داده ها با استفاده از روش های نشانه شناسی سوسور و بارت مورد تجزیه و تحلیل واقع شدند. یافته های پژوهش ما را به کشف 5 اسطوره دلالت نمودند: اسطوره استادشاگردی (لزوم تبعیت محض شاگرد از استاد در مقام آموزش و تکیه بر آراء و اندیشه های مطرح شده توسط او در عوض مواجهه منتقدانه و یا شالوده شکنانه با آن اندیشه ها یا هم آموزی)، اسطوره نظم نسق (القای معنایی مستحسن به رعایت نظم در سازمان برای سامان مندی امور)، اسطوره مهتریکهتری/ اربابرعیتی (ایجاد ناگزیر نظام طبقاتی در سازمان)، اسطوره دارندگیبرازندگی (عدم اهتمام بایسته نسبت به کاربست و نگه داشت اموال و امکانات عمومی سازمان) و اسطوره پتمت (عدم همه جانبه نگری در برنامه ریزی و بسیج منابع و امکانات سازمان).

Interrogation of a University Classrooms in the Court of Semantics: Managerial Implications

The purpose of this article, within the framework of an interpretive study, was to study the semantics of a university’s classrooms to create a critical awareness of the meanings of the symptoms and their functions at the context of physical artifacts, besides their managerial implications. To accomplish this goal, after taking pictures of the structural elements of the studied classrooms of the university, 8 photographs were selected as samples for analysis. The screening criterion for pictures was the ability to learning more from visual texts. Subsequently, the data were analyzed using Saussure and Barth’s semantic methods. The findings of our research imply the discovery of six myths: the myth of the teacherstudent (the necessity of the student’s strict adherence to the teacher as teaching and relying on the ideas put forward by him instead of a critical or deconstructive confrontation with those ideas, or colearning), the myth of order (instilling good sense of order in the organization to organize things), the myth of largersmaller or masterslave (inevitable creation of class system in the organization),the  myth of ownershipmerit (inadequate attention to the use and maintenance of the organization’s public property and facilities), the myth of PatMat (lack of comprehensive insight into the planning and mobilization of resources and facilities of the organization).