تاثیر برنامه‌ی گذار خانه به مدرسه بر آمادگی اجتماعی _ هیجانی دانش‌آموزان پیش‌دبستانی

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر برنامه‌ی گذار خانه به مدرسه بر آمادگی اجتماعی هیجانی دانش‌آموزان پیش‌دبستانی انجام شد. روش: روش پژوهش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون _ پس‌آزمون با گروه گواه بود و جامعه‌ی آماری این پژوهش کلیه‌ی دانش‌آموزان پیش‌دبستانی شهر اصفهان در سال تحصیلی ٩٧-٩6 بودند که برای اولین بار وارد مهد کودک می‌شدند. روش نمونه‌گیری در این پژوهش به صورت داوطلبانه و از بین مهدکودک‌های ناحیه 5، دو مهد که حاضر به همکاری در این پژوهش بودند، مشخص شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. گروه گواه و آزمایش هر کدام شامل ١٧دانش‌آموز بود که شرایط ورود به مداخله را داشتند. برنامه گذار خانه به مدرسه طی سه ماه بر روی دانش‌‌آموزان گروه آزمایش انجام شد و گروه گواه هیچ گونه مداخله‌ای دریافت نکرد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌ی آمادگی اجتماعی هیجانی باستین (٢٠٠٧) استفاده شد. یافته‌ها: داده‌ها به روش کوواریانس یک متغیره و چند متغیره تحلیل شد و نتایج نشان داد برنامه‌ی گذار خانه به مدرسه بر آمادگی اجتماعی هیجانی کودکان موثر بوده است. (0/003> p). نتیجه‌گیری: بنابراین می‌توان از برنامه‌ی گذار خانه به مدرسه برای افزایش آمادگی اجتماعی - هیجانی دانش‌آموزان پیش‌دبستانی استفاده کرد.

The Effect of Home-to-School Transition Program on Social-Emotional Readiness of Preschool Students

Aim: This study was done to investigate the effect of hometoschool transition program on socialemotional readiness of preschool students. Methods: For this study, semiexperimental design with pretestposttest and control groups were used. The population included all preschool students in Isfahan during the 20172018 academic year who entered kindergarten for the first time. Data collection for this study included voluntary participation of two kindergartens from the city rsquo;s 5th district, and each was randomly assigned to the experimental and control groups. Seventeen students who were qualified to enter the interventional phase were included in the treatment and control group. The transition from home to school program was performed on the experimental group during 3 months and the control group did not received any interventions. The scale of the SocialEmotional School Readiness (Bustin, 2007) was used to collect the data. Findings: The data was analysed with oneway and multivariate analysis of covariance and the results showed that the hometoschool transition program was effective to promote socialemotional readiness of preschool student (p <0/003). Conclusion: Therefore, we can use this program for preschool student to increase their socialemotional readiness.