رابطه بین تحمل ناکامی و انگیزه تایید با سازگاری عاطفی دانش‌آموزان دختر

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین تحمل ناکامی و انگیزه تایید با سازگاری عاطفی دانش‌آموزان دختر انجام شد. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری مورد پژوهش، شامل کلیه دانش‌آموزان دختر سوم دوره متوسطه دوم منطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران که در سال تحصیلی 98-1397 مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش شامل 200 نفر دانش‌آموز دختر بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، شامل پرسشنامه تحمل ناکامی هارینگتون (2005)، مقیاس انگیزه تایید تری پاتی (1991) و سازگاری عاطفی دانش‌آموزان سینها و سینگ (1993) بود. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که بین تحمل ناکامی، انگیزه تایید و سازگاری عاطفی با همدیگر رابطه معناداری وجود دارد. و همچنین متغیرهای انگیزه تایید و تحمل ناکامی می‌توانند سازگاری عاطفی را پیش‌بینی کنند. برای تجزیه وتحلیل داده‌ها از روش‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان استفاده شد. نتیجه‌گیری: بنابراین، براساس یافته‌های این پژوهش، می‌توان نتیجه گرفت که تقویت تایید جویی و تحمل ناکامی می‌تواند در تربیت دانش‌آموزان با سازگاری عاطفی بالا موثر واقع شود.

The Relationship Between Frustration Tolerance and Approval Motivation with Emotional Adjustment of Female Students

Aim: In each period of life, a person has special relationships with others, and these relationships can enhance one's personal and social health or bring psychological harm. Adaptability, which is one of the most important signs of mental health in teenagers, can lead to psychological maladjustment under mental stress. The purpose of this study was to determine the relationship between frustration tolerance and approval motivation with emotional adjustment of female students. Methods: The research method was descriptivecorrelational. The statistical population included all thirdgrade high school students in 6th district of Tehran studying during the academic year 139798. The research sample consisted of 200 female students who were selected via cluster random sampling method. The tools used in this study were Harrington's Frustration Tolerance Questionnaire (2005), Trinity Patients Approval Motivation (1991), and Sinn and Singh's (1993) Students' Emotional Adjustment Scale. Findings: Pearson correlation and multicollinearity regression methods were used to analyze the data. Findings showed that there was a significant relationship between frustration tolerance, and approval motivation with emotional adjustment. Also, the variables of frustration tolerance and approval motivation could predict emotional adjustment. Conclusion: According to the findings of this study, reinforcement of the approval motivation and frustration tolerance can be effective in education of the students with high emotional adaptability.