واکاوی یادگیری در کلاس معکوس: مسیری برای ارتقای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانش‌آموزان

این مقاله با هدف تعیین اثربخشی واکاوی یادگیری در محیط کلاس معکوس بر خودتنظیمی دانش آموزان پسر انجام شد. در این پژوهش، بر اساس نوع گردآوری داده‌ها، از طرح‌های نیمه‌آزمایشی استفاده شد که شامل روش پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. از جامعه دانش‌آموزان پسر پایه ششم دبستان‌های غیر دولتی شهر کرمان، با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس، 45 نفر انتخاب و با استفاده از روش جایگزینی تصادفی، به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (بوفارد و همکاران، 1998) بود. یافته‌های پژوهش در گروه آزمایشی نشان داد که نمرات گروه آزمایش در پس‌آزمون‌ خودتنظیمی نسبت به پیش‌آزمون تفاوت محسوسی داشته است اما این تفاوت در گروه کنترل ملاحظه نشد. نتایج کواریانس نشان داد که واکاوی یادگیری در محیط کلاس معکوس بر افزایش خودتنظیمی دانش‌آموزان پسر پایه ششم دبستان هوشمند تاثیر معنی‌دار دارد(001>p). بنابراین پیشنهاد می‌شود که در محیط کلاس معکوس برای ارتقای خودتنظیمی دانش‌آموزان از واکاوی یادگیری استفاده شود.

learning analytics in the flipped classroom: a path to improving students’ self-regulated learning strategies

this study investigated the effectiveness of learning reflection within a flipped classroom environment on the self-regulation of sixth-grade male students. a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group was employed. the study population comprised male students from non-governmental elementary schools in kerman, iran. a total of 45 students were selected through convenience sampling and randomly assigned to experimental and control groups. data were collected using the self-regulated learning strategies questionnaire (boufard et al., 1998). the results indicated a significant increase in self-regulation scores in the experimental group from pretest to posttest, while no significant change was observed in the control group. analysis of covariance confirmed that learning reflection in a flipped classroom setting significantly enhances students’ self-regulation (p < 0.01). these findings suggest that incorporating reflective learning activities into flipped classroom environments can effectively foster self-regulated learning among students.