بدفهمی های رایج از مفاهیم فیزیک عمومی؛ مطالعه موردی دانشجو-معلمان رشته آموزش ابتدایی

هدف مقاله شناسایی بدفهمی‌های دانشجومعلمان رشته آموزش ابتدایی از مفاهیم فیزیک عمومی است. روش پژوهش آمیخته (کیفی-کمی) است؛ ابتدا با تحلیل محتوای سرفصل های آموزش علوم، بدفهمی‌ها در حوزه فیزیک عمومی شناسایی شد. سپس، برای تایید بدفهمی‌ها، از روش کیفی گروه کانونی (6 نفره) استفاده شد. در بخش کمی پژوهش، میزان رواج این بدفهمی‌ها در بین دانشجومعلمان با استفاده از یک آزمون محقق‌ساخته مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری بخش کمی، دانشجومعلمان مقطع کارشناسی ورودی سال تحصیلی 1399-1398 در رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان بود. نمونه‌ای به حجم 340 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس از میان دانشجومعلمان پردیس‌های تهران، مشهد، اصفهان، اراک، یاسوج و همدان انتخاب شد. نتایج تحقیق نشان داد که تمامی 20 بدفهمی شناسایی‌شده، در بین دانشجومعلمان وجود دارد که برخی از آن‌ها رواج بالاتری دارند. همچنین، نتایج نشان می‌دهد که تعداد و شدت بدفهمی‌های موجود در میان دانشجومعلمان قابل‌توجه است و این امر ضرورت بازنگری و اصلاح برنامه‌های درسی تربیت معلم را برجسته می‌سازد.

common misconceptions of general physics concepts: a case study of pre-service elementary education teachers

the aim of this study is to identify pre-service elementary education teachers’ misconceptions about general physics concepts. a mixed-methods approach (qualitative–quantitative) was employed. in the qualitative phase, content analysis of the theoretical background and focus groups were conducted, leading to the identifying and confirming 20 misconceptions across seven conceptual domains: temperature and heat, force, density, magnetism, electricity, sound, and light. in the quantitative phase, a researcher-made test based on these misconceptions was administered. the study population consisted of undergraduate student teachers in primary education at the university of farhangian admitted in the 2018-2019 academic year, and a sample of 340 participants was selected from six campuses using convenience sampling. the results revealed that all 20 misconceptions were common among the student teachers, with some—such as confusing temperature with heat, misinterpreting heat transfer from colder to warmer objects, the effect of mass on free-fall speed, and misunderstanding series and parallel circuits—being particularly widespread than others, highlighting the urgent need to revise and improve teacher education curricula.