شناسایی و تبیین شاخصه‌های رویکرد یادگیری تاملی بر روند اجرای برنامه درسی پژوهش‌محور در دانشگاه فرهنگیان

مقاله حاضر با هدف شناسایی و تبیین مولفه‌های یادگیری تاملی بر روند اجرای برنامه درسی پژوهش‌محور در دانشگاه فرهنگیان صورت گرفت. رویکرد تحقیق کیفی از نوع تحلیل مضمون بود. مشارکت‌کنندگان اساتید و دانشجویان دانشگاه فرهنگیان بودند که 19 نفر از آنان به صورت نمونه‌گیری هدفمند از نوع شاخص مورد مصاحبه قرار گرفتند. از روش خود بازبینی محقق، توصیف غنی داده‌ها در راستای روایی داده‌ها و از روش تحلیل موازی و فرایند منظم در ثبت و نوشتن داده‌ها برای تعیین پایایی داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها بیانگر این بود که یادگیری تاملیشاخصه‌های روایت‌گری، یکپارچه‌سازی تفکر، نقدگرایی، درون‌نگری، بازآفرینی، گفتمان‌ تحول‌مدار، عقلانیت‌گرایی و فرهنگ محیطی، بستری برای تبیین فکورانه برنامه درسی پژوهش‌محور و معناسازی مطلوب آن فراهم می‌آورد. نتایج نشان می‌دهد که در آموزش و اجرای برنامه‌های ‌درسی پژوهش‎محور در دانشگاه فرهنگیان رویکرد یادگیری تاملی در توسعه مهارت‌های کاوشگرانه دانشجویان قرار گیرد تا بتوان معلمانی را پرورش داد که با تحلیل فکورانه مسائل درسی، راهکارهای جدیدی برای بهبود و رفع موانع آموزشی ارائه نمایند.

identifying and explaining the characteristics of reflective learning approach on the implementation process of inquiry -oriented curriculum in farhangian university

the present study was conducted with the aim of identifying and explaining the components of reflective learning on the process of implementing research-oriented curriculum in farhangian university. the qualitative research approach was thematic analysis. the participants were professors and students of farhangian university, 19 of whom were interviewed in the form of purposeful index sampling. the researcher’s self-review method, the rich description of data in line with the validity of the data, and the parallel analysis method and the regular process of recording and writing the data were used to determine the reliability of the data. the findings indicated that reflective learning with emphasis on narration, integration of thinking, criticism, introspection, recreation, transformational discourse, rationalism, and environmental culture, and provides a platform for the intellectual explanation of the research-oriented curriculum and its optimal meaning making. the results show that in teaching and implementing research-based curricula at farhangian university  reflective learning approach should be used to develop students’ exploratory skills in order to develop teachers by thoughtfully analyzing curricular issues, can present new solutions to improve and remove educational barriers.