پدیدارشناسی تجارب زیسته دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان از حضور در دوره‌های‌ کارورزی

هدف مقاله حاضر تجزیه و تحلیل ادراک و تجارب زیسته دانشجومعلمان از حضور در دوره‌های کارورزی است. روش پژوهش کیفی و از نوع پدیدارشناسی می‌باشد. جامعه مشارکت‌کنندگان شامل 24 دانشجومعلم ترم هشتم پردیس علامه طباطبایی دانشگاه فرهنگیان لرستان در پایان سال تحصیلی 1403-1402 بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند ملاک‌محور انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری داده‌های پژوهش از مصاحبه نیمه ساختارمند استفاده شد. داده‌ها با استفاده از رویکرد تحلیلی تفسیری و با روش تحلیل مضمون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌های حاصل از تحلیل مصاحبه‌های به عمل آمده تحت دو عنوان کلی و ده مضمون فراگیر شامل: 1. مزایا و نقاط قوت (شایستگی عوامل راهنما، شایستگی امور آموزشی، توسعه مهارت‌های حرفه‌ای، انگیزه معلم و آینده‌پژوهی) و 2. چالش‌ها و نقاط ضعف (ضعف عوامل راهنما، ضعف سیستم اداری، مسائل ساختاری کارورزی، مسائل دانشجومعلم و مسائل مدرسه) و همچنین سی مضمون سازمان‌دهنده ارائه شدند. در انتها نیز پیشنهاداتی در راستای بهبود و ارتقای کیفیت برنامه درسی کارورزی ارائه شد.

phenomenology of lived experiences of farhangian university student-teachers from attending an internship program

the purpose of this study is to analyze the perception and lived experiences of student-teachers from attending an internship program. the study method is qualitative and phenomenological. the participants included 24 student-teachers of the 8th semester of allameh tabatabai campus of farhangian university of lorestan at the end of the academic year 2023-2024, who were selected by criterion-based purposive sampling. to collect research data, a semi-structured interview was used. the data was analyzed using an interpretive analytical approach and thematic analysis method. the findings from the analysis of the interviews carried out under two general headings and ten overarching themes include: 1. advantages and strengths (competence of guiding elements, competence of educational matters, development of professional skills, teacher motivation, and future studies) and 2. challenges and weaknesses (weakness of guiding elements, weakness of the administrative system, internship structural issues, student-teacher issues, and school issues) as well as thirty organizing themes were presented. at the end, suggestions were made to improve the quality of the internship curriculum.