تحلیل تجارب معلمان در مورد عوامل تاثیرگذار در کیفیت مدیریت زمان یاددهی -یادگیری در کلاس های چندپایه

هدف مقاله حاضر شناخت عوامل تاثیرگذار در کیفیت مدیریت زمان یاددهی-یادگیری در کلاس‌های چندپایه از دیدگاه معلمان باتجربه است. رویکرد پژوهش، کیفی از نوع پدیدار نگاری است. جامعه پژوهش، معلمان کلاس‌های چندپایه شهرستان یاسوج بودند که از طریق نمونه-گیری هدفمند، تعداد (24) نفر از آنان با رعایت اصل اشباع نظری از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته در پژوهش شرکت کردند. جهت دستیابی به روایی سوال‌های مصاحبه از نظرات استادان گروه علوم تربیتی استفاده شد. برای اطمینان از اعتبار داده‌های پژوهش، پس از استنتاج متن مصاحبه‌ها، آنها به مصاحبه‌شوندگان ارائه شد تا نظر تاییدی آنها در این زمینه به دست آید. مصاحبه‌ها کدگذاری و مقوله‌بندی ‌شده سپس تحلیل و دسته‌بندی‌ شدند. بر اساس یافته‌های به‌دست‌آمده؛ تجارب معلمان درباره عوامل تاثیرگذار در بهبود کیفیت مدیریت زمان یاددهی-یادگیری در کلاس‌های چندپایه در دو مقوله کلان ایجابی و سلبی تقسیم شدند. مقوله کلان ایجابی شامل: (3 مقوله) اصلی و (9مقوله) فرعی و مقوله کلان سلبی شامل (5 مقوله ) اصلی است.

teachers experiences of factors affecting quality of teaching- learning time management in multi-grade classes

the present study aims to identify the factors affecting the quality of teaching- learning time management in multi-grade classes from the perspective of experienced teachers. the research approach was qualitative phenomenographical and the research population included teachers of multi-grade classes in yasuj (iran), 24 of whom were selected through purposeful sampling observing theoretical saturation in semi-structured interviews. in order to validate the interview questions, the professors of the department of educational sciences were consoled. the interview transcripts were presented to and affirmed by the interviewees to ensure the reliability of the research data. the interview transcripts were coded and categorized, and then analyzed and classified. the experiences of the teachers on factors affecting the improvement of teaching-learning time management in multi-grade classes were classified into the two major categories of affirmative and privative. the affirmative major category consists of three main categories and nine subcategories, and the privative category consists of five main categories.