|
|
|
|
نقد و بررسی پیش نویس راهنمای حوزه تربیت و یادگیری ریاضی (1399)
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
گویا زهرا
|
|
منبع
|
مطالعات برنامه درسي - 1401 - دوره : 17 - شماره : 64 - صفحه:57 -94
|
|
چکیده
|
فقر تاریخی گری و عدم مستندسازی وقایع در ایران، آسیب های زیادی به جریانهای علمی - آموزشی زده است. در این مقاله، با مروری اجمالی بر دیدگاه های نظری و جریان های عملی برنامه درسی ریاضی در جهان طی سه دهه از تغییرات برنامه درسی ریاضی ایران در دهه اخیر به عنوان مصداقی برای نشان دادن استفاده نادقیق و غیر منتقدانه از این جریان ها استفاده شده است و ملاک علمی و نه مصلحت اندیشی بوده است. این در حالی است که تغییرات برنامه های درسی مدرسه ای در ایران و جهان، عموماً متاثر از ملاحظاتی است که باعث «سیاست زدگی» آنها می شود و به عنوان یکی از دلایل جدی ناکارآمدی تغییرات برنامه های درسی شناخته شده است. در این مقاله نویسنده قصد دارد تجربه زیسته خود را به عنوان یک متخصص برنامه درسی ریاضی در تلفیق نظریه و عمل به متخصصان این حوزه در ایران منتقل کند تا شاید در دوباره نگری برنامه درسی ریاضی در دورههمه گیری کووید - 19 و پساکرونا مورد استفاده قرار گیرد.
|
|
کلیدواژه
|
برنامه‌درسی ریاضی، سیاست، ایدئولوژی، تغییرات برنامه‌ای، فقر تاریخی‌گری، رویکرد ،انتقادی، مستندسازی، همه گیری کووید-19، پساکرونا
|
|
آدرس
|
دانشگاه شهید بهشتی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
zahra_gooya@yahoo.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
CRITICAL REVIEW OF THE DRAFT OF THE MATHEMATICS CURRICULUM IN IRAN (1399/ 2020)
|
|
|
|
|
Authors
|
Gooya Z.
|
|
Abstract
|
Ahistorical and noncritical approach and lack of documentation of incidents in Iran, has caused severe damages to the educational and scientific activities. This study is a fair critique rather than expediency in which, the scientific genuinity was taken as a measure to assess the draft of the new mathematics curriculum in Iran (1399/2020). In general, curricula are jeavily influenced by politics than are mostly rooted in ideologies and Iran is not an exception. As a result, the curricula are more responsive to the ideologies and goverments rather than students and teachers. In last two decades in Iran, we have been witneesed that the mathematics curriculum reformers and mathematics textbooks authors, have taken into account many ideological/ political concerns that in fact, they have not asked for. This “politicization” has been one of the main factors in unsuccessful change of mathematics curriculum in Iran. have taken into account many ideological/ political concerns that in fact, they have not asked for. This “politicization” has been one of the main factors in unsuccessful change of mathematics curriculum in Iran. have taken into account many ideological/ political concerns that in fact, they have not asked for. This “politicization” has been one of the main
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|