|
|
|
|
دلالت های تربیتی مفهوم دانش قدرتمند برای نظریه برنامه درسی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
زند قشلاقی علی ,مهرمحمدی محمود ,فردانش هاشم
|
|
منبع
|
مطالعات برنامه درسي - 1395 - دوره : 11 - شماره : 42 - صفحه:1 -30
|
|
چکیده
|
معرفت شناسی همواره جایگاهی تعیین کننده در یک نظریه برنامه درسی دارد. پرداختن به دانش و مفهوم پردازی آن را می توان نقطه اثر هر پارادایم معرفت‌شناسی در صورت‌بندی یک نظریه برنامه درسی دانست. این نوشتار می‌کوشد تا با ارجاع به مفهوم دانش قدرتمند از مایکل یانگ، در پی واکاوی ریشه های فلسفی واقع گرایی انتقادی پشتیبان این مفهوم، به گردآوری دلالت های تربیتی آن برای یک نظریه برنامه درسی دست یابد. برای این منظور، با اشاره به دوگانه معرفت شناسی اثبات‌گراتفسیری، و ارجاع به دلالت‌های جزمینسبیتی پذیرش این دوگانه درباره دانش، دیدگاه واقع‌گرایان اجتماعی برای احصای دلالت ها مدنظر قرار گرفته است. همچنین دانش از منظر جامعه‌شناختی موضوع توجه این نوشتار است تا از افتادن به ورطه ثنویت پذیرفته شده معرفتی در امان بماند.
|
|
کلیدواژه
|
دانش قدرتمند، واقع‌گرایی انتقادی، دلالت‌های تربیتی، نظریه برنامه درسی، جامعه‌شناسی دانش، مایکل یانگ
|
|
آدرس
|
دانشگاه تربیت مدرس, ایران, دانشگاه تربیت مدرس, ایران, دانشگاه تربیت مدرس, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
fardan_h@modares.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Educational Implications of the Concept of Powerful Knowledge for Curriculum Theory
|
|
|
|
|
Authors
|
Zand A ,Mehrmohammadi M ,Fardanesh h
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|