شناسایی مولفه های محیط توسعۀ حرفه ای مبتنی بر رویکرد تکلیف محور: یک مطالعۀ فراترکیب

پژوهش حاضر با هدف تدوین مولفه های محیط توسعۀ حرفه ای بر اساس رویکرد تکلیف محور و با روش کیفی فراترکیب انجام گرفت. جامعۀ آماری، شامل همه مطالعات مرتبط با موضوع پژوهش حاضر در پایگاه های اطلاعاتی در بازه زمانی سال های 2000 تا 2022 بود که با روشی نظام مند، انتخاب و دسته‌بندی شد. در نهایت 48 پژوهش که واجد شرایط و معیارهای مد نظر بودند، به‌صورت هدفمند و بر مبنای بیشترین ارتباط با موضوع پژوهش انتخاب شدند. سپس با استفاده از روش کدگذاری باز و کدگذاری محوری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج پژوهش، ارائۀ مولفه های محیط توسعۀ حرفه ای مبتنی بر رویکرد تکلیف محور مشتمل بر مولفه های 1) عوامل زمینه ای (تحیل اقدامات آموزشی، عوامل محیطی، نقش مربی بالینی، عوامل سازمانی_ فرهنگی)؛ 2) عوامل فرایندی (مهارت های ارتباطی، ارزشیابی آموزشی، طراحی راهبرد آموزشی مناسب، یادگیری مشارکتی)؛ 3) عوامل محتوایی (شایستگی ها شامل دانش، مهارت، نگرش)، و 4) پیامدهای آموزشی (توسعۀ فردی، ارتقای شایستگی حرفه ای، پیوند دانش نظری و عملی، انتقال یادگیری)، را نشان می دهد. با توجه به نتایج، در میان مولفه های شناسایی‌شده برخی شاخص ها در گذر زمان اهمیت بیشتری پیدا کرده اند و از نگاه پژوهشگران در انتقال یادگیری بسیار موثر می باشند؛ لذا مولفه های ارائه‌شده می تواند در طراحی یک محیط یادگیری واقعی، تاثیرگذار باشد.

the components of the professional development environment based on the task-centered approach: a meta-synthesis study

the current research was conducted to identify the components of the professional development environment based on the task-centered approach using the meta-synthesis qualitative method. the data were analyzed using open coding and axial coding. the research results revealed the components of professional development environment based on a task-centered approach, including the components of 1) context factors (analysis of educational measures, environmental factors, the role of the clinical learner, organizational-cultural factors); 2) process factors (communication skills, educational evaluation, designing an appropriate educational strategy, collaborative learning); 3) content factors (competencies including knowledge, skills, attitude), and 4) learning outcomes (individual development, improving professional competencies, linking theoretical and practical knowledge, transferring learning).introductionthe professional development environment plays an important role in the knowledge and skill transfer process in that individuals need to apply what they have learned in a real environment. as such, one of the effective criteria of education is empowering students and developing the three components of knowledge, attitude and skills, which have an effective role in linking, transferring and applying different skills effectively in health-related work environments. therefore, education can create necessary competencies (mb janssen-noordman, merriënboer, van der vleuten, scherpbier, 2006). according to the literature, task-centered learning is one of the learning approaches of the work environment (virjo, 2001). however, evidence suggests that unfortunately many medical students do not use study habits that promote optimal learning (chang wimmers, 2017) . furthermore, the main empowerment skills in the field of health include clinical skills, communication, patient care, health promotion, individual development and lifelong learning, professional commitment, ethics and medical rights. these skills can be learned through various methods such as problem-solving learning, community-centered, subject-centered, problem-centered, and task-centered education. however, the instructional approaches do not comply with such educational strategies (vandewaetere et al., 2015). among these approaches, task-centered learning has been able to increase self-awareness, communication and collaborative skills, and students’ competency to adapt to professional conditions and real environments, as well as integrating learners’ learning and deeper learning (rajab al-dabbagh, 2011). therefore, this research appears necessary for facilitating knowledge acquisition and the integration of theory and practice to improve resident’s professional competencies.methodologythis applied qualitative research used meta-synthesis of theoretical frameworks and the literature to identify the components of professional development environment based on the task-centered approach.