تاثیر بازی‌های بومی-محلی بر اساس رویکردهای آموزشی قیودمحور و تدریس بازی برای فهمیدن بر یادگیری ناآشکار دانش‌آموزان دختر

هدف از این مقاله بررسی تاثیر رویکردهای آموزشی قیودمحور و تدریس بازی برای فهمیدن بر یادگیری ناآشکار دانش‌آموزان در قالب بازی‌های بومی_محلی بود. بدین منظور از روش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون_ پس‌آزمون و روش نمونه‌گیری هدفمند استفاده شد. تحقیق حاضر شامل دانش‌آموزان 11-10 ساله است که به سه گروه 14 نفره قیودمحور، تدریس بازی برای فهمیدن و کنترل تقسیم شدند. آزمودنی‌ها به مدت دوازده هفته، هر هفته دو جلسۀ یک ساعته مطابق رویکرد آموزشی به تمرین پرداختند. از نرم‌افزار کاگ‌لب برای بررسی یادگیری ناآشکار استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس مرکب تفاوت معناداری را بین پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه رویکرد قیودمحور و تدریس بازی برای فهمیدن نشان داد. بنابراین، می‌توان گفت که 95% و 94% از تغییرات در یادگیری ناآشکار دانش‌آموزان تحت تاثیر آموزش آنها بر اساس رویکرد تدریس بازی برای فهمیدن و قیودمحور بوده است. درحالی‌که در آموزش سنتی در متغیر مربوطه تاثیر معناداری مشاهده نشد. با توجه به یافته‌های پژوهش می‌توان گفت که استفاده از رویکردهای غیرخطی می‌تواند یادگیری ناآشکار دانش‌آموزان را بهبود بخشد و لازم است از معلمان برای اجرای رویکردهای غیرخطی در محیط مدرسه حمایت شود چرا که درک فرایندهای اساسی برای پرداختن به مسائل آموزشی و برنامه درسی در تربیت‌بدنی برای تقویت یادگیری دانش‌آموزان حیاتی است.

the effect of native-local games based on constraint-led and teaching game for understanding approaches on the implicit learning of girl students

the purpose of this article was to investigate the effect of constraint-led approach and teaching game for understanding approaches on students’ implicit learning in the form of native-local games. for this purpose, a quasi-experimental method with pre-test-post-test design and purposive sampling method was used. the current research included students aged 10-11 years old, divided into three groups of cla, tgfu and control. the participants were trained for two one-hour sessions per week for twelve weeks according to the educational approach. coglab software was used to investigate implicit learning. the results of the mixed anova showed a significant difference between the pre-test and the post-test in the cla and tgfu groups. furthermore, 95% and 94% of the changes in students’ implicit learning were influenced by cla and tgfu teaching method. however, no significant changes were observed in traditional education. therefore, it can be stated that the use of non-linear approaches can improve students’ implicit learning.introductionthe latest trends in education indicate changing educational approaches and teaching methods while trying to increase student participation and improve the learning process (trajkovik et al., 2018). criticisms of such traditional approaches to learning, which are still considered in some studies (haibach-beach et al., 2023), started in the 1980s with the emergence of the constraint-led approach (cla) (davids et al., 2005). the constraint-led approach originated from the work of newell (1986) and has emerged as an educational disciplines.