واکاوی مولفه‌های مهارت‌های آموزشی معلمان

هدف اصلی این پژوهش، شناسایی معانی آشکار و ناشناختۀ مهارت های معلمی بود. پژوهش در سال 1399 با روش پدیدارشناسی انجام شد. استادان دانشگاه فرهنگیان، معلمان خبره و دانشجومعلمان ترم آخر به عنوان مشارکت کنندگان بالقوۀ پژوهش بودند که استادان و معلمان با روش نمونه گیری هدفمند ترکیبی (نمونۀ مشهور_ گلولۀ برفی) و دانشجومعلمان ترم آخر بر اساس بالاترین معدل، با روش نمونۀ شدت انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از مصاحبۀ نیمه ساختاریافتۀ چندگانه استفاده شد. نمونه گیری با دانشجویان ترم آخر با 14 نفر، استادان دانشگاه فرهنگیان با 6 نفر و معلمان خبره با 10 نفر به تکرار اطلاعات و اشباع رسید. تجزیه و تحلیل داده های بخش کیفی با استفاده از نرم افزار maxqda نسخۀ 10، از کدگذاری نظری نظریه پردازی داده بنیاد استفاده شد. برای تعیین اعتبار داده های کیفی، از اعتباریابی مخاطب و سه سویه سازی استفاده شد. با توجه به مهارت های به دست آمده از پژوهش های پیشین، سوالات نیمه ساختاریافته از مهارت ها مطرح و مصاحبه ها ضبط  شده و پس از پیاده سازی چندین بار خوانده شد. پس از تحلیل کلی مصاحبه ها، تعداد 1395 کد اولیه در نرم افزار maxqda شناسایی شد که پس از پالایش به 648 مولفه، 29 زیرمقوله و 9 مهارت تبدیل شدند. بیشترین تعداد مولفه ها به مهارت ارتباطی با 182 مولفه و کمترین تعداد مولفه مربوط به مهارت پژوهش با 30 مولفه بود. برای مهارت سازماندهی و مدیریت کلاس 93 مولفه، مهارت تدریس 89 مولفه، مهارت نظارت و ارزیابی 70 مولفه، مهارت استفاده از تکنولوژی و ابزار با 62 مولفه، مهارت های فردی معلم با 48 مولفه، مهارت برنامه ریزی با 39 مولفه و مهارت خلاقیت، 30 مولفه شناسایی شد.

exploring the components of teachers’ educational skills

this study aimed to identify the manifest and latent meanings of teaching skills. this phenomenological study was conducted in 2020. the qualitative data were analyzed in maxqda 10 via grounded theory theoretical coding. the analysis of the interviews yielded 1395 initial codes that were refined to 648 components, 29 subcategories, and nine skills. the majority of components (n=182) belonged to the communication skills, and the fewest components belonged to the research skill (n=30). class management and organization (n=89), monitoring and evaluation (n=70), using technology and tools (n=62), personal (n=48), planning (n=39), and creativity skills (n=30) were also identified.introduction                            the professional competencies of teachers in the third millennium include skills and knowledge that help them achieve specific outcomes with specific inputs. exploring these competencies ensures the expected outputs and the accuracy of the teaching process (ahmadi, amini zarrin, mahdizad tehrani, 2016). there are numerous deficiencies in teachers’ teaching methods. most teachers have trouble with some basic teaching skills and need training (daneshpajouh farzad, 2016). it is essential to address teacher training programs to promote future teachers’ educational skills and resolve the deficiencies. students at farhangian university are trained to become teachers who practice teaching skills. thus, the curriculum developed for these students must largely focus on teaching skills. sunita, mahapatra (2016), hatami (2004), mollaeenejad (2012), marashi (1995), maleki (2005), and hosseinian heidari (2013) provided classifications of teacher skills, but these classifications do not fully cover the subject of the current study. consequently, a new theoretical framework of teachers’ educational skills should be developed for implementation on the teacher training curriculum based on the cultural context and the new goals of education in iran. the main research question addressed herein was: what are the components of educational skills according to student teachers, eminent teachers, and professors of farhangian university?methodthis study aimed to identify the components of teachers’ educational skills. this phenomenological study was conducted in 2020 in the shahid beheshti branch of farhangian university (eghlid, iran). the potential participants, professors, and experienced teachers were selected via combined purposive sampling (typical case and snowball sampling), and senior student teachers were selected via extreme case sampling based on the highest gpa. the data were collected via multiple semi structured interviews. the interview guide was developed based on the skills mentioned in the literature. sampling reached saturation with 14 senior student teachers, six university professors, and ten experienced teachers (six heads of educational groups in fars province, and four eminent teachers in the province).