اثربخشی آموزش مبتنی برذهن آگاهی بر بازداری پاسخ و توجه انتخابی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه

هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر ذهن آگاهی بر بازداری پاسخ و توجه انتخابی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون_پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ پژوهشی شامل تمام دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه ارجاع داده شده به مرکز اختلالات یادگیری توانا شهرستان عجبشیر بود که 30 نفر از دانش آموزان به روش تمام‎‌شماری انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15نفر) و کنترل (15نفر) گمارده شدند. برای گردآوری داده ها از آزمون رنگ واژۀ استروپ و آزمون خط زنی تولز_ پیرون و برای مداخله نیز از بستۀ ‌آموزشی مبتنی بر ذهن‌آگاهی جان کبات‌زین و دبرا ای بوردیک استفاده گردید؛ سپس گروه آزمایش 8 جلسۀ تقریباً 60 دقیقه ای تحت آموزش ذهن آگاهی قرار گرفتند. نتایج با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیری تحلیل شدند و نتایج تحلیل نشان داد که توجه انتخابی گروه آزمایش و کنترل پس از آموزش ذهن آگاهی تفاوت معناداری با یکدیگر دارند؛ اما در متغیر بازداری پاسخ تفاوت معناداری میان دو گروه مشاهده نشد. بنابراین به طور کلی می توان از آموزش ذهن آگاهی به عنوان مداخله ای برای کمک به بهبود توجه انتخابی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بهره برد.

effectiveness of mindfulness-based training on response inhibition and selective‌ attention in students with specific learning disorder

the aim of the current study was to examine the effectiveness of mindfulness training on response inhibition and selective attention in students with specific learning disorder (sld). this quasi experimental controlled study was conducted with a pretest posttest design. the research population consisted of all the 30 students referred to the center of learning disabilities in ajabshir, who were recruited by census sampling. they were then randomly divided into experimental (15 students) and control (15 students) groups. the stroop effect test was used to measure response inhibition, and the toulouse piéron cancelation test (tp) was administered to assess selective attention. the intervention was given based on a workbook by jon kabat zinn and debra e. burdick. the experimental group participated in eight group mindfulness therapy sessions and the control group did not get any treatments. date were analyzed using a multivariate analysis of covariance, which showed significant differences in selective attention between the experimental and control groups after mindfulness training. nevertheless, no significant difference was observed between the two groups in response inhibition. in general, mindfulness training can be considered an effective intervention to improve selective attention for students with learning disabilities.introduction