بررسی وضعیت آموزش محیط‌ زیست در دوره ی پیش‌دبستان از نظر مربیان شهر بوکان

هدف پژوهش حاضر، بررسی وضعیت آموزش محیط ‌زیست در دورۀ پیش‌دبستانی از نظر مربیان شهرستان بوکان است. نوع پژوهش، کیفی و روش آن، پدیدارشناسی است. جامعۀ پژوهش تمامی مربیان پیش‌دبستانی شهر بوکان است که بر اساس روش نمونه‌گیری هدفمند متوالی، 11 نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات، مصاحبۀ نیمه‌ ساختاریافته است. یافته های پژوهش نشان می دهد با نظر به دیدگاه مربیان پیش‌دبستانی شهر بوکان، وضع موجود آموزش محیط ‌زیست در دوره پیش‌دبستان مناسب نیست. همچنین، در اهداف آموزش محیط زیست، حیطه های شناختی، عاطفی و عملی، در محتوا، تناسب با دورۀ رشد کودکان پیش‌دبستانی و رعایت اصول حاکم بر انتخاب و سازمان‌دهی محتوا، در روش های یاددهی_یادگیری، شیوه‌ های تعاملی، فعال، غیر مستقیم و فناورانه، در شیوه‌ های ارزشیابی، روش های مشاهده‌ ای، مستقیم و شناختی، در مورد فضای آموزشی، رعایت اصل هماهنگی با نیازهای عاطفی و طراحی فضای آموزشی طبیعت‌گرایانه و در زمینۀ منابع و ابزار یادگیری، توجه به تنوع و تناسب منابع و ابزارهای یادگیری با رشد شناختی کودکان پیش‌دبستانی مورد تاکید قرارگرفته‌ اند. نتیجۀ کلی این مطالعه حاکی از آن است که برای بهبود آموزش محیط زیست در دوره پیش‌دبستانی، باید رویکردی جامع، علمی و نو در تمامی ابعاد آن را به‌ کار گرفت.

the status of environmental education in preschool from the perspective of bukan city educators

the present study aimed to investigate the status of environmental education in preschool from the perspective of bukan city educators. this was a qualitative study and its method was phenomenological. the study population included all preschool educators in bukan city. the participants (n=11) were selected through sequential purposive sampling method. the data collection tool was semi-structured interviews. findings show that  the current status of environmental education in preschool is not appropriate. furthermore, the participants emphasized the following points: cognitive, emotional and practical domains with regard to the goals of environmental education, adaptation to the developmental period of preschool children and observing the principles governing the selection and organization of content in terms of content, interactive, active, indirect and technological methods with regard to teaching-learning methods, observational, direct and cognitive methods in terms of assessment methods, observing the principle of coordination with emotional needs and designing a naturalistic educational space in terms of educational space, and paying attention to the diversity and appropriateness of resources and tools in terms of learning resources and tools. generally, this study indicates that a novel comprehensive scientific approach should be used in all its dimensions in order to improve environmental education in preschool.introduction: the world has reached a point where environmentalists call it a state of excessive pressure and collapse (mokhtari, abdollahi and sadeghi, 2014); that is, the ecology of nature is gradually being destroyed, and finally the environment of our planet is under severe pressure from various directions. undoubtedly, one of the most important strategies to protect the environment and prevent its destruction and pollution is to raise individual’s awareness and insight through educational activities (oglu, sahin and baslar, 2013). as such, environmental education aims to raise individual’s environmental awareness to preserve the environment on a local, regional and global scale. it also creates and promotes individual’s sensitivity to events and changes in nature (abedi, friendpour and asadipour, 2018).in order to implement environmental education, human groups must first be taught. beddoe, costanza, farley, garza, kent, kubiszewski woodward (2009) refer to school teachings. schools are social institutions where students learn in the heart of the community, and consequently, increase their ability to experience directly in the future (saylan blumstein, 2011).proper planning and environmental education prepares students to enter society, make the right decisions for the environment, and provide a strategy for awareness, knowledge and skills needed to understand and recognize the importance of nature (shobayri, 2016). environmental education has always been a hot topic in all societies.