پیامدهای آموزش مهارت‌های زندگی از طریق برنامه ی درسی بر سلامت روانی دانش‌آموزان دبستانی

پژوهش حاضر با هدف بررسی پیامدهای آموزش مهارت‌های زندگی از طریق برنامۀ درسی بر سلامت روانی دانش‌آموزان دبستانی انجام شد. ماهیت پژوهش از حیث اجرا کیفی (رویکرد نظریۀ مبنایی) و از نظر هدف‌ نظری است که در آموزش و پرورش کاربرد دارد. شرکت‌کنندگان در پژوهش دانش‌آموختگان برنامه‌ریزی درسی، مدیران و معلمان مقطع ابتدایی شاغل در استان بوشهر بودند که‌ از بین آنها 26 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدف‌مند (گلوله‌برفی) انتخاب شدند. اطلاعات از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته تا رسیدن به مرحلۀ اشباع نظری گردآوری شد. روایی و پایایی ابزار پژوهش و اطلاعات گردآوری‌شده، طبق فرمول هولستی (درصد توافق مشاهده‌شده) و الگوی گوبا و لینکلن (معیارهای مقبول‌بودن، انتقال‌پذیری، اطمینان‌پذیری، تایید‌پذیری) انجام شد. پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات طی سه مرحلۀ کدگذاری (باز، محوری و انتخابی)؛ مقوله‌های هسته‌ای و زیرمقوله‌ها بدین شرح استخراج گردید: «تصمیم‌گیرنده موفق» پیامد توسعۀ مهارت‌های شناختی؛ «خردورزی در همۀ امور زندگی» پیامد توسعۀ مهارت‌های فکری؛ «عضو مفید خانواده_ شهروند شایسته جهانی» پیامد توسعۀ مهارت‌های ارتباطی؛ «انتخاب سبک زندگی مطلوب» پیامد توسعۀ مهارت‌های هیجانی. نتایج پژوهش نشان داد آموزش مهارت‌های زندگی از طریق برنامۀ درسی به کودکان دبستانی، سلامت روانی فرد و جامعه را تضمین می‌کند.

consequences of life skills training in ensuring the mental health of elementary school students

this study aimed to investigate the outcomes of life skills training on the mental health of elementary school children. this qualitative theoretical study recruited 26 curriculum planning graduates and elementary school principals and teachers in bushehr province, iran selected via purposive sampling (snowball method). data were collected through semi-structured interviews until reaching theoretical saturation. the validity and reliability of the research tools and collected data were confirmed through holsti’s method and the lincoln and guba model. the core categories and subcategories extracted after analyzing the data were successful decision-maker (outcome of developing cognitive skills), rationality in all life matters (outcome of developing intellectual skills), useful family member - a competent global citizen (outcome of developing communication skills), and choosing the optimal lifestyle (outcome of developing emotional skills). according to our findings, “teaching life skills through the curriculum” ensures the mental health of elementary school children.introduction: improving individuals’ health indicates dynamism and progress in societies in today’s everchanging world (mozata and thomas, 2019). the rate of social changes and the expansion of mechanical life endanger the mental health of human society, and according to orvati aziz (2016), many people lack the necessary skills to face various life issues. as such, the world health organization presented a life skills training program to improve mental health and prevent psychosocial harm in children and adolescents (shafiei et al., 2010).