تدوین بسته ی آموزشی تربیت مثبت مدرسه محور و اثربخشی آن بر بهزیستی ذهنی دانش آموزان پایه ی ششم ابتدایی

تربیت مثبت مدرسه محور، سازۀ جدیدی است که رسالت آن، اصلاح و نهادینه‌ سازی مفاهیم مثبتی همچون امید، شادی، بخشش، همدلی و خودتنظیمی از طریق آموزش دانش‌ آموزان در مدرسه به عنوان محیطی مناسب جهت یادگیری ارزش ها و هنجارها است. هدف از پژوهش حاضر، تدوین بسته‌ آموزشی تربیت مثبت مدرسه ‌محور و اثربخشی آن بر بهزیستی ذهنی دانش‌ آموزان پایۀ ششم ابتدایی بود. روش پژوهش برای مرحله‌ تدوین بستۀ آموزشی، روش توصیفی-تحلیلی با رویکرد سنتزپژوهی آمیخته بود. شاخص روایی محتوا برای کل بستۀ آموزشی ٨٦/0 به‌ دست آمد که نشان دهنده‌ روایی صوری و محتوایی مناسب است. سپس، برای تعیین اثربخشی بسته بر بهزیستی ذهنی، دو کلاس (٥٩ نفر) از دانش ‌آموزان پسر پایۀ ششم ابتدایی منطقۀ یک شهر تهران به شیوۀ تصادفی چندمرحله‌­ای انتخاب و به‌­طور تصادفی در گروه آزمایش (کلاس 2٨ نفری) و کنترل (کلاس 3١ نفری) جایگزین شدند. روش پژوهش این بخش، نیمه آزمایشی با طرح پیش‌ آزمون_پس آزمون با گروه کنترل بود. گروه آزمایش ١٢ جلسه به مدت ٤٠ دقیقه آموزش تربیت مثبت مدرسه‌ محور دریافت نمودند. آزمودنی ‌ها قبل و بعد از آموزش، به پرسشنامۀ بهزیستی ذهنی رِن شاو (٢٠1٤) پاسخ دادند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد نمرات بهزیستی ذهنی در گروه آزمایش بیشتر از گروه کنترل بود. بنابراین، نتیجه گرفته شد که آموزش تربیت مثبت مدرسه‌ محور بر بهزیستی ذهنی دانش آموزان تاثیر مثبت دارد (p<0/001). همچنین، آموزش تربیت مثبت مدرسه ‌محور باعث افزایش ٧٤% از تغییرات بهزیستی ذهنی دانش‌ آموزان شد.

designing a school-based positive educational package and its effectiveness on subjective well-being sixth grade elementary students

the purpose of this study was to develop a school-based positive education package and its effectiveness on subjective well-being of sixth grade elementary students. the research method was qualitative-quantitative. first, with the descriptive-analytical method and mixed synthesis research approach, the content validity index for the whole educational package was 0.86, which indicates the appropriate face and content validity. then, two classes (n= 59) of sixth grade male elementary school students in district 1 of tehran were selected in a multi-stage random manner and randomly assigned to the experimental group (n= 28) and the control group (n= 30). the quantitative method was quasi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group using the renshaw subjective well-being questionnaire (2014). the results of analysis of covariance showed that the scores of subjective well-being in the experimental group were higher than the control group. therefore, positive school-based education has a positive effect on students’ subjective well-being (p <0.001).introduction: the purpose of this study was to develop a school-based positive education package and determine its effectiveness on the subjective well-being of sixth grade elementary students. the school environment is composed of cognitive, physical and social environment (marsh, 2004), but current schools pay more attention to the environmental and sometimes physical aspects. one of the problems of schools, along with their other problems, is their industrial form and structure, their mechanical attitude towards students, their indifference to personal experience, and their emphasis on the usefulness of tools and things out of reach. providing a suitable educational environment for children requires the development of practical and useful educational programs (mehrmohammadi, et al, 2010).the traditional education approach seeks to create a single environment and look at individual education, while modern education is trying to build a broad environment and social education of knowledge learners (fetsco, et al, 2005).