واکاوی رویکردها به فلسفه کودک به منظور شناسایی فلسفه کودکی در اسناد بالادستی آموزش و پرورش ایران

در این پژوهش، در راستای شناسایی فلسفۀ کودکی در اسناد بالادستی آموزش و پرورش ایران، گفتمان‌های غالب در دو حوزۀ خطی و غیرخطی مورد بررسی قرار گرفت. از این رو برای تحلیل نوع نگاه به کودک و نیز تامین هدف مطالعه، ابتدا با استفاده از روش تحلیل اسناد معتبر و روش بردی، تمامی نگرش‌ها از گذشته تا کنون در قالب پارادایم‌های سنتی و مدرنیستی در طیف‌های متنوع تاریخی، دینی، فلسفی و جامعه‌شناختی توصیف شد. در ادامه، گزاره‌های توصیف‌کننده با یکدیگر مقایسه شدند و در خصوص همجواری یا عدم همجواری، شباهت‌ها و تفاوت‌ها مورد بررسی قرار گرفت. در پایان؛ بخش مقایسة همزمان رویکردها، مهم‌ترین عامل در ابهام مفهوم‌پردازی فلسفۀ کودکی، نبودِ تعریفی مشخص از آن و بی‌توجهی به هستی‌شناسی، ارزش‌شناسی و معرفت‌شناسی کودکی در اسناد بالادستی شناخته شد. دستاورد این بررسی نشان‌دهندۀ تناقضاتی در مورد نسبت رویکرد فطرت‌گرایی توحیدی اسناد بالادستی با رویکردهای سنتی و پست‌مدرنیستی گردیده است که راهکار برون‌رفت از آن را می‌توان از یک سو به فاصله گرفتن از رویکردهای خطی و از سوی دیگر به لزوم اشاره بر وجود تفاوت‌های آن با رویکردهای غیرخطی معطوف کرد. رابطۀ میانه‌ای که هم بر وجود تعامل میان کودک با دنیای پیرامون او و هم بر وجود ناهمترازی میان جایگاه او با بزرگسالان اشاره دارد که می‌توان با استفاده از رویکردهای بیناپارادایمی و رویکرد غیرخطی پیوسته کودکان را شرکایی در فرایند پژوهش و دانش تلقی نمود.

exploring approaches to the philosophy of childhood to identify it in upstream educational documents in iran

to identify the philosophy of childhood in upstream educational documents in iran, the predominant linear and non-linear discourses were examined. all the views from the past to the present were described within traditional and modernist paradigms. descriptive statements were then compared. the simultaneous comparison of the approaches revealed the most important factor in the conceptualization of the philosophy of childhood to be the absence of a clear definition in upstream documents. this issue has led to contradictions about the compatibility of the monotheistic innatist approach in these documents to traditional and postmodernist approaches. this problem can be resolved by moving away from linear approaches and highlighting the differences between these and non-linear approaches.introductionin 2018, the philosophy of childhood was officially recognized as a research area similar to other “philosophy of” disciplines (standford encyclopedia of philosophy, 2018). gareth matthews first promoted the recognition of children as human peers (matthews, 2016). tesar (2016) regards the philosophy of childhood as a form of knowledge philosophically examining subjects pertaining to children and childhood (tesar, 2016: 19). according to hunter (2020), we have taken the wrong step towards explaining childhood agency, and this is why we do not have an accurate understanding of childhood. the absence of a precise conceptualization of the philosophy of childhood may have muddled its understanding. by examining the approach in upstream documents, the views towards the philosophy of childhood in the iranian education system can be identified. in the current evolving world, many theoretical concepts, approaches, and methods in education have been transformed, and rules and regulations must be updated, as well (adham, 2017; collection of approvals of the supreme council of education, 2016:10). the present study aimed to explore the view towards the philosophy of childhood in upstream educational documents in iran.