پیش‌بایست‌های راهبرد یاددهی_یادگیری مسئله‌محور، متناسب با ویژگی‌های نسلی دانشجویان کارشناسیِ رشته‌های علوم‌تربیتی و علوم‌اجتماعی

این پژوهش با هدف شناسایی و تبیین پیش‌بایست‌های راهبرد یاددهی_یادگیری مساله‏محور، متناسب با ‏ویژگی‌های نسلی دانشجویان دورۀ ‏کارشناسی رشته‌های علوم‌تربیتی و علوم‌اجتماعی با رویکرد آمیختۀ اکتشافی (کیفی_کمی) ‏انجام شد. طرح پژوهش در بخش کیفی بر مبنای نظریۀ زمینه‌ای و در قسمت کمّی توصیفی_پیمایشی است. در بخش کیفی از ابزار مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته و در بخش کمّی از ابزار پرسشنامۀ ‏محقق‌ساخته استفاده شد. روایی محتوایی سوالات پرسشنامه و مصاحبه، طبق نظر 8 تن از متخصصان و پایایی ‏پرسشنامه نیز از طریق آلفای کرونباخ با مقدار ‏0/90، مناسب برآورد شد. همچنین روایی پرسشنامه به لحاظ سازه از طریق تحلیل عاملی تاییدی توسط نرم‌افزار amos 24 تایید شد. به‌منظور افزایش دقت و صحت داده‌های کیفی، چهار معیار باورپذیری، اطمینان‌پذیری، تاییدپذیری و انتقال‌پذیری ملاک عمل قرار گفت. تحلیل یافته‌ها در قسمت کیفی بر مبنای رویکرد تحلیل مضمون (ساختاری_تفسیری) و در قسمت کمّی با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی توسط نرم‌افزار spss 25 انجام شد. بر اساس یافته‌ها، ‏مهم‌ترین پیش‌بایست‌های مد‌نظر ‏عبارتند از: «تلفیق مفاهیم درسی با مسائلِ واقعی زندگی»، «شناسایی و تبیین مسائل اصلی هر ‏درس»، «ارائه و بازنمایی مفاهیم درسی در قالب مسئله»، «ارائۀ تکالیف مسئله‌محور»، «واکاوی ‏راه‌حل‌های مختلف پیشنهادی برای هر ‏مسئله»، «تبیین موقعیت موجود و مطلوب هر مسئلۀ ‏درسی»، «اولویت تلاش فکورانه بر نتیجه‌گرایی» و «هدایت دانشجویان در فرضیه‌سازی علمی و ‏‏آزمون آن». در نتیجه، انگیزه‌مندی تحصیلی و رشد علمی دانشجویان ‏امروز منوط به کاربست مولفه‌های یادشده است.

prerequisites for a problem-based teaching-learning strategy tailored to the generational characteristics of undergraduate students of educational sciences and social sciences

the aim of the present study was to identify and explain the prerequisites of a problem-based teaching-learning strategy tailored to the generational characteristics of undergraduate students of educational sciences and social sciences. the research design is exploratory mixed-methods. grounded theory was used for the qualitative phase, and descriptive survey was used for the quantitative phase. the statistical population in the qualitative phase included experts in the two fields of educational and social sciences, and that of the quantitative phase consisted of professors and undergraduate students from the two faculties of educational sciences and social sciences at tehran university and isfahan university. data was collected through  semi-structured interviews in the qualitative phase, and through a researcher-made questionnaire in the quantitative phase. based on the findings, “integrating lesson concepts with real-life issues” topped the eight major prerequisites identified. hence, currently students’ academic motivation and scientific development depends on the application of these components. therefore, it is suggested that professors use the said methods in order to make the best use of educational opportunities.introduction traditional teaching approaches currently prevail iran’s higher education system. as such, student apathy and passivity in learning cast doubts on the effectiveness of such approaches.