طراحی الگوی مطلوب برنامه ی درسی تربیت شهروند بوم‌شناختی متوسطه ی دوره ی اول

هدف این پژوهش، طراحی الگوی برنامۀ درسی تربیت شهروند بوم‌شناختی برای متوسطه دورۀ اول است. با توجه به رشد سریع بحران‌های بوم‌شناختی در عصر جدید، تربیت شهروند بوم‌شناختی به‌عنوان یکی از پارادایم‌های نوظهور می‌تواند در رفع این بحران‌ها نقش بسزایی ایفا کند. بدین منظور در پژوهش حاضر دو سوال اساسی مورد بررسی قرار گرفت: نخست آنکه «الگوی مطلوب برنامۀ درسی تربیت شهروند بوم‌شناختی متوسطۀ دورۀ اول از چه ویژگی‌هایی برخوردار است؟» و دوم اینکه «الگوی پیشنهادی از منظر متخصصان تا چه میزان معتبر است؟». برای پاسخ دادن به این پرسش‌ها از روش پژوهش ترکیبی یا آمیخته استفاده شد. در روش-شناسی مرحلۀ طراحی الگو، به صورت تحلیلی_ استنتاجی (سنتزپژوهی) است. در مرحلۀ دوم برای اطمینان از کارامدی الگو از اعتبارسنجی استفاده شد. در این مرحله از روش نمونه‌گیری مبتنی بر نظر خبرگان یا نمونه گیری مبتنی بر فرد ماهر استفاده شد و از متخصصان و صاحب‌نظران برنامه‌ریزی درسی و صاحب‌نظران حوزۀ علوم اجتماعی و صاحب‌نظران و متخصصان روان‌شناسی تربیتی به تعداد 18 نفر الگوی به‌دست‌آمده مورد بررسی قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی همچون فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد و شاخص‌های آمار استنباطی همچون آزمون t تک گروهی استفاده شد. الگوی پیشنهادی مطلوب برنامۀ درسی تربیت شهروند بوم‌شناختی در دورۀ متوسطۀ اول بر مبنای الگوی اکر طراحی شده است که از چهار مبنای مهم دینی، اجتماعی، فلسفی و روان شناختی برخوردار است. نتایج اعتبارسنجی نشان داد که الگوی یادشده از نظر متخصصان اعتبار کافی دارد و از نظر کارشناسان، تمامی عناصر یادشده دارای ویژگی لازم (در حد زیاد) برای دانش‌آموزان هستند.

development of an optimal model for ecological citizen curriculum of junior high school

societies are faced with newly emerging environmental and ecological crises. the current study aimed to design an optimal model for ecological citizen education curriculum for junior high school. in this mixed-methods research, the analytical-inferential and synthesis research methods were adopted to develop the optimal model based on aaker’s model. the model was then validated to ensure its efficiency. expert sampling was performed in this stage. based on the findings, the designed model provides specific guidelines about the elements of the curriculum and possesses important religious, social, psychological, and philosophical foundations. according to the experts, all dimensions of this model have adequate validity.introduction it is currently impossible to develop citizenship regardless of the role of education as the two concepts are closely tied (gaudelli, 2016). one way to institutionalize citizenship and its responsibilities in any society is by teaching it through public channels, including the education system (crick, 2017). in line with the active citizen education approach, the concept of education for ecological citizenship has recently emerged with the growing human dominance over nature. environmental and, consequently, ecological citizenship is a domain of citizenship education that has oddly been neglected (evans, 2011). according to dobson, ecological citizenship means specific human responsibilities to protect the environment wherein people think beyond their limited benefits (brown, 2016). this concept is mostly based on responsibilities rather than rights. dobson, along with smith, the uk open university professor, regards ecological citizenship as the re-moralization of politics (smith, 1998: 99). in recent years, apart from the special attention paid to sustainable development and urban sustainability, quality of life improvement has been a requirement of urban habitability (oshnaviee nooshabadi and mohammad-ebrahimi, 1400). urban development, which is a multi-factorial and inevitable process, has caused numerous environmental and socioeconomic problems at different scales, especially in developing countries (mahmoudzadeh et al., 1400). cultural policy-makers, managers, and planners should develop environmental citizenship curricula to promote people’s environmental awareness/literacy and formulate policies for environmental citizen education programs (abedini aghapour, 1400).recently, the iranian education department and curricula have better addressed environmental and ecological issues by establishing nature schools and green schools. still, the findings reported by larijani and yadollahi (2018), sarbaz et al.