طراحی الگوی ارزشیابی کیفیت آموزشی در دانشگاه فنی و حرفه‌ای «به روش آمیخته»

پژوهش حاضر، با هدف طراحی‌ الگوی ارزشیابی کیفیت آموزشی در دانشگاه فنی و حرفه‌ای به روش تحقیق آمیخته (کیفی– کمی) انجام یافت. در بخش کیفی 20 نفر از صاحب‌نظران آموزش عالی، مدیران دانشگاه فنی و حرفه‌ای و مدیران صنایع، به روش نمونه‌گیری هدفمند موارد مطلوب انتخاب شدند، با آنها مصاحبه نیمه‌ساختاریافته انجام یافت. مصاحبه‌ها با روش تحلیل محتوای مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار گرفت، نتایج حاصل از آن در قالب الگوی ارزشیابی کیفیت آموزشی با 17 مولفه و 63 خرده‌مولفه استخراج گردید. در بخش کمی، برای اعتبارسنجی الگوی‌ طراحی شده، پرسش‌نامه‌ای براساس خرده‌مولفه‌های این الگو طراحی شد، روایی این پرسشنامه توسط صاحب‌نظران مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن به‌‌وسیله آلفای کرون‌باخ 0.95 محاسبه گردید. این پرسش‌نامه در اختیار 233 نفر از اساتید، کارکنان و مدیران دانشگاه فنی و حرفه‌ای به‌عنوان نمونه‌ آماری بخش کمی قرار گرفت. داده‌های گردآوری‌شده از طریق پرسش‌نامه، با روش تحلیل عاملی و نرم‌افزار amos تجزیه‌و‌تحلیل شد، با انجام تحلیل عاملی، الگوی طراحی‌شده به 11 مولفه (فرایند یاددهی-یادگیری، اهداف و ساختار، منابع مالی، برنامه آموزشی، استاد، حمایت جامعه، دانش‌آموختگان، مدیریت، کیفیت تحصیل، پژوهش، کارکنان اداری) و 55 خرده‌مولفه تعدیل یافت. مقدار شاخص ها نشان‌ داد که الگوی تدوین شده از برازش مطلوبی برخوردار است و این الگو می‌تواند به عنوان ابزاری معتبر، در ارزشیابی کیفیت آموزشی دانشگاه فنی و حرفه‌ای مورد استفاده قرارگیرد.

Designing the Evaluation Model of Educational Quality at Technical & Vocational University “By means of Mixed Method”

The present study was carried out to design the educational quality evaluation model in Technical and Vocational University through mixed research method (qualitativequantitative). In the quality section, 20 Experts of higher Education, Principle Technical and Vocational University principle and industry managers were selected by purposeful sampling method and then the Semistructured interviews were done on them. The interviews were analyzed by qualitative content analysis method. The results were extracted in the form of educational quality evaluation model with 17 components and 63 subcomponents. In the quantitative section, for the validation of the designed model, a questionnaire was designed based on the subcomponents of this model. The validity of the questionnaire was confirmed by the experts and its reliability was calculated by Cronbach’s alpha 95.0. This questionnaire was presented to 233 professors, staff and managers of Technical and Vocational University as a statistical sample. The data collected through the questionnaire were analyzed by using factor analysis and AMOS software. Using factor analysis, the model designed was adjusted to 11 components (teachinglearning process, Purposes and structure, financial resources, educational program, Professor, community support, graduates, management, quality of education, research, and administrative staff) and 54 subcomponent. The value of indices (CMIN/DF=1.80, RMSEA=0.06, GFI=0.95, AGFI=0.95, NFI=0.94, RFI=0.94, and RMR=0.04) indicated that this method is good fit and this model can be used as a valid tool for evaluating the educational quality at Technical and Vocational University.