مطالعه تطبیقی نگرش دانش آموزان پایه دهم ایرانی و آلمانی به درس ریاضی

انگیزه این مطالعه آن بود که توضیح دهد چرا دانش آموزان ایرانی در آزمونهای های بین المللی تیمز و پرلز موفقیتی ندارند؟ و آیا تفاوت در نگرش دانش آموزان، می تواند نقشی کلیدی در موفقیت یا عدم آن ایفا کند یاخیر؟ بدین منظور نگرش دو گروه از دانش آموزان پایه دهم ایرانی و آلمانی به درس ریاضی مقایسه شد. سوالهای پرسشنامه با مقیاس لیکرت و بر اساس مولفه های 1- سودمندی ریاضی برای دانش آموزان؛ 2 لذت بردن آنها از ریاضی؛ 3-نگرانی و ترس از ریاضی؛ 4فراشناخت یا خودپنداره دانش آموزان از دانش ریاضی سنجیده شد. نمونه های مورد نظر دانش آموزان پایه دهم ؛ از دو مدرسه در آلمان و ایران انتخاب و مقایسه شد. از آنجایی که هر مدرسه نمونه ای از دانش آموزان یک کشور در نظر گرفته شد؛ نتایج تعمیم پذیر نیست. با این حال، برخی از یافته های به دست آمده می تواند پیامدهایجالب توجهی برای سیاستگذاران و مربیان ریاضی در هر دو کشور داشته باشد. یافته ها نشان دهنده این است که دانش آموزان ایرانی فراشناخت یا خود پنداره بالاتری دارند، ولی دانش آموزان آلمانی دانش ریاضی را کاربردی تر و سودمندتر برای زندگی روزمره تشخیص داده اند که در نگرش دانش آموزان نسبت به یادگیری ریاضی تاثیرگذار است، ولی در مجموع تفاوت معناداری در نگرش دانش آموزان دو کشور مشاهده نشد. علت عدم موفقیت دانش آموزان ایرانی در مولفه کاربردی شدن دانش ریاضی تشخیص داده شد.

Students Attitudes Towards Mathematics:Comparative Study about Iranian and German 10 Grades Students

The purpose of this study was to identify the dimensions and themes of academic system partnership in the Teacher Education Process of the country and to design a partnership model in the theoretical and practice area. In this research, adopting the qualitative method and an exploratory approach, the analysis of the themes of the interviews was conducted with 15 experts and faculty members of the society of education and teacher education of the country, using the purposeful sampling method. Qualitative data were analyzed through thematic analysis approach and inductive or data based methods. The results indicated thirteen base themes under six organizing themes in the form of a global theme “linking theory and practice&. The accreditation of the results was carried out through Delphi method and binomial test, as well as triangulation approach for gathering and analyzing the data. Finally, the model of academic system partnership in the Teacher Education Process based on linking theory and practice was designed and presented with the following main themes: Theoretical support, Knowledge production, Knowledge transfer, Academic prestige, Twoway Discourses and Reflective Teacher education.