غیرحرفه‌ای گرایی معلمان: تجارب تدریس خارج از تخصص

تدریس از مهم ترین حرفه هایی است که نیازمند تخصص و توانمندی ویژه ای است. از این رو، هدف اصلی این پژوهش ارائه یک نظریه کیفی در زمینه تجارب، عوامل و پیامدهای پدیده تدریس خارج از تخصص معلمان بود. به بیان دیگر، درک مفاهیم واقعی زندگی حرفه ای معلمان خارج از تخصص، موضوع اصلی این پژوهش است. رویکرد اصلی تحقیق تفسیری و راهبرد آن نظریه زمینه ای بود. از این رو، با 25 نفر از معلمان که بیش از سه سال، تجربه تدریس خارج از تخصص داشتند، مصاحبه نیمه ساختارمند انجام شد. داده های به دست آمده با استفاده از کدگذاری نظری سه مرحله ای تحلیل شد. مقولات اصلی مستخرج از متن مصاحبه ها در سه بعد تجارب درک شده، عوامل ایجاد کننده و پیامدهای تدریس خارج از تخصص دسته بندی شدند که در قالب 20 کد محوری و 6 کد گزینشی قابل شناسایی هستند. در خصوص تجارب درک شده، 1- تداوم و گسترش تدریس خارج از تخصص و 2- لزوم توانمندسازی و توسعه حرفه ای معلمان دو کد گزینشی بود. در زمینه عوامل پدیدآورنده تدریس خارج از تخصص دو عامل 1- نیازمندی ها و تمایلات شخصی معلمان و 2- عوامل سیستمی مطرح شدند و در نهایت پیامدهای این پدیده، در قالب دو کد گزینشی 1- کاهش انگیزه و همکاری معلمان و 2- کاهش اثربخشی آموزشی قابل طرح و بررسی بود.

de-professionalism of teachers: experiences of the out of filed teaching

the main aim of this survey was presenting a qualitative theory on factors and consequences of out of field teaching phenomenon by teachers. the main approach of survey was interpretational and its strategy was grounded theory. therefore 25 of male and female teachers with more than three years’ experiences underwent semistructural interview. the achieved data were analyzed via threephase coding. the studied key subjects in this survey included teacher position, understanding emotions and expectations of teacher, factors and grounds causing this phenomenon, problems of handling a class, behavioral and mental issues happened for teacherstudents. main matters resulting in the phenomenon of out of field teaching were as follow: mismanagement of human resources, interference of other organs in organizing resources, repetitive changes in scholar levels of educational system, acceptance of this phenomenon since previous years, volunteer status of teachers for teaching in urban areas and being close to living area, lack of sensitivity and objection by families and students and changing population of students. lack of motivation by teachers, decrement of educational affectivity, lack of professional development and lack nonsatisfaction of headmasters are the consequences of out of field teaching.