رابطه بین عملکردهای شناختی و سواد خواندن در دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان

زمینه و هدف: هدف پژوهش بررسی رابطه بین عملکردهای شناختی و سواد خواندن در دانش آموزان پایه چهارم دبستان است.مواد و روش‌ها: روش مطالعه توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پسر پایه چهارم ابتدایی شهر تهران است که در سال تحصیلی 1402-1403 در حال تحصیل بودند که تعداد 174 نفر از آن ها به صورت هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای اندازه‌گیری از آزمون های پیشرفت سواد خواندن ( پرلز، 2016) و  خرده آزمون‌های از  نسخه پنجم آزمون هوش وکسلر کودکان (wisc-5) و آزمون توجه و تمرکز  iva-2 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد، بین مولفه های عملکرد شناختی و سواد خواندن ادبی و اطلاعاتی دانش آموزان پایه چهارم دبستان رابطه مثبت وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که تفکر مفهومی با ضریب بتای استاندارد (0/451) بالاترین تاثیر رگرسیونی را بر سواد خواندن ادبی دانش آموزان داشته است. همچنین تفکر مفهومی با ضریب بتای استاندارد (0/456)  بالاترین تاثیر رگرسیونی را بر سواد خواندن اطلاعاتی دانش آموزان داشته است و سرعت پردازش، حافظه فعال و توجه بعد از تفکر مفهومی بالاترین تاثیر رگرسیونی را بر سواد خواندن اطلاعاتی دانش آموزان داشته اند.نتیجه‌گیری: با افزایش توانایی‌های شناختی در دانش‌آموزان، امکان اجرای مهارت‌های متعدد به طور همزمان فراهم می‌شود و همچنین دانش آموزان دارای سواد خواندن اطلاعاتی، ارزش اطلاعات را در متون تشخیص می‌دهند و توانایی پیدا کردن و تحلیل اطلاعات را هنگام خواندن مطالب دارند و قادرند محتوای اطلاعات را با دید انتقادی ارزیابی کنند

investigate the relationship between cognitive functions and reading literacy in fourth grade primary school students

aim and background: the aim of the research is to investigate the relationship between cognitive functions and reading literacy in fourth grade primary school students.methods and materials: the study method is descriptive-correlation. the statistical population includes all the male students of the fourth grade of primary school in tehran who were studying in the academic year of 1402-1403، and 174 of them were purposefully selected as a sample. reading literacy progress tests (perles، 2016) and subtests from the fifth edition of the wechsler intelligence test for children (wisc-5) and the attention and concentration test iva-2 were used for measurement.findings: the pearson correlation coefficient results showed that there is a positive relationship between the components of cognitive performance and literary and information literacy of fourth grade elementary school students. the results of regression analysis showed that conceptual thinking with standard beta coefficient (0.451) had the highest regression effect on students' literary reading literacy. in addition، conceptual thinking with a standard beta coefficient (0.456) had the highest regression effect on students' information literacy، and processing speed، active memory and attention after conceptual thinking had the highest regression effect on students' information literacy.conclusions: by increasing the cognitive abilities of students، it becomes possible to perform multiple skills at the same time، and students with information literacy recognize the value of information in texts and have the ability to find and analyze information while reading and are able to understand the content. evaluate information critically