مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری

زمینه و هدف: ارتقاء مهارتهای تفکر انتقادی یک هدف ضروری در آموزش عالی بخصوص آموزش پرستاری است. شرایط ناپایدار بالینی نیازمند پرستارانی با توانایی تصمیم گیری مناسب است که لازمه آن تفکر انتقادی می باشد. از این رو مطالعه حاضر با هدف بررسی مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد.روش بررسی: پژوهش حاضر مطالعه ای توصیفی از نوع مقطعی است. نمونه پژوهش 169 دانشجوی پرستاری بودند که به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه ای مشتمل بر 2 بخش؛ ویژگی های دموگرافیک و آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب بود. داده ها با استفاده ازآزمون های آماری همبستگی اسپیرمن، همبستگی پیرسون، تی تست و آنالیز واریانس یکطرفه در نرم افزار spss نسخه 16 تجزیه و تحلیل شد.یافته ها: مهارت های تفکر انتقادی در کل دانشجویان پرستاری سه مقطع کمتر از 50 درصد ( ٪32/8) بود و ارتباط معنی داری بین مقطع تحصیلی دانشجویان و نمره ی مهارتهای تفکرانتقادی و زیر مقیاس های آن با استفاده از آزمونanova وجود نداشت ( 0/05

Critical Thinking Skills of Nursing Students

AbstractBackground Aim: Promoting studentsrsquo critical thinking (CT) skills has been an essential goal of higher education, especially in nursing education. Unstable clinical situation requires nurses with proper ability of decision making which needs critical thinking. Accordingly this study was conducted to evaluate the critical thinking skills of nursing students of Isfahan University of Medical Sciences.Material Methods: It was a descriptive crosssectional study. The sle consisted of 169 nursing students who were recruited by stratified proportion to size sling. The Data was collected by ldquo California Critical Thinking Skills Test Brdquo and analyzed by spearman correlation, Pearson correlation, T test and ANOVA using SPSSPC (v. 16).Results: Critical thinking skills in nursing students in all three levels was less than 50 percent (%32/8) and There was no significant correlation between educational levels of students and the mean score of critical thinking skills and its subscales by ANOVA test ( pgt 0/05).Conclusion: Despite the emphasis on the necessity of studentsrsquo critical thinking in higher education, the existent context does not have the required efficacy and needs some revision.