کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان در یادگیری مفاهیم الکتروشیمی در دبیرستان

بر اساس نظریه ساختن‌گرایی، دانش‌آموزان هنگام ورود به هر مرحله یا موقعیت جدید آموزشی، در مورد موضوع آموزشی، با توجه به تجارب قبلی‌شان، دارای مجموعه‌ای از باورهای درس و غلط هستند، بنابراین در مورد موضوع جدید آموزشی نیز ممکن است تصورات نادرستی در ذهن آن‌ها شکل گیرد. آن دسته از تصورات دانش‌آموزان که با اصول علمی پذیرفته‌شده مغایر بوده یا در تناقض باشد و فراگیران به‌وسیله آن‌ها قادر به توضیح درست پدیده‌های علمی نباشند، کج‌فهمی یا مفاهیم جایگزین نامیده می‌شود. کج‌فهمی‌ها در یادگیری به‌ویژه یادگیری علوم اهمیت زیادی دارند. محققان زیادی در کشورهای مختلف کج‌فهمی‌های فراگیران در موضوعات مختلف را بررسی کرده‌اند. هدف این تحقیق تشخیص کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان در یادگیری مفاهیم الکتروشیمی در دوره متوسطه است. برای این منظور از بین دانش‌آموزان دوره پیش‌دانشگاهی مناطق آموزشی مختلف شهر تهران در سال تحصیلی 87-1386 به‌طور تصادفی 331 دانش‌آموز از مناطق 2، 5، 6، 9 و 16 انتخاب‌شدند که شامل 141 نفر پسر و 190 نفر دختر بودند. به‌منظور شناسایی کج‌فهمی‌های رایج دانش‌آموزان از پرسش‌نامه‌ای حاوی هفت پرسش چهارگزینه‌ای و یک پرسش باز پاسخ استفاده گردید. پرسش‌ها دربرگیرنده مفاهیم اکسایش- کاهش، پتانسیل‌های الکترودی، مفهوم آند و کاتد، چگونگی کامل شدن مدار الکتریکی در سلول‌های گالوانی، الکترود استاندارد هیدروژن و نقش پل نمکی در سلول‌های الکتروشیمیایی بود. از تحلیل هر سوال، کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان در آن موضوع استخراج گردید. موارد شناسایی‌شده از کج‌فهمی‌های رایج دانش‌آموزان می‌تواند در بهبود روش‌های تدریس و تهیه محتوای آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.