طراحی و اعتباریابی الگوی یادگیری معکوس مبتنی بر رویکرد تدریس مسئله‌محور درس زبان انگلیسی

در این پژوهش برای شناسایی، طراحی و اعتباریابی الگوی یادگیری معکوسِ مبتنی بر رویکرد تدریسِ مسئله‌محور چارچوبی داده شده است. تلاش بر آن بوده طرحی کلی برای طراحی الگوی آموزشی نوین به‌منزلۀ راهبرد بهبود در تدریس و یادگیری زبان انگلیسی ارائه شود. همچنین در این پژوهش در جایگاه تسهیلگر و راهنما به رفع مشکل یادگیری و عملکرد بهتر در یادگیری پرداخته شده است. پژوهش حاضر جزء پژوهش‌های کاربردی است. اطلاعاتِ بخش کیفی برای شناسایی مولفه‌هایِ الگو ازطریق مرور نظام‌مندِ 93 اثر و ازطریق مصاحبۀ عمیق با 32 نفر از متخصصانِ در دسترس و هدفمند گردآوری شده است. سپس تحلیل محتوای کیفی استقرائی مولفه‌ها انجام گرفت و شاخص‌های نهایی الگو مشخص شدند. برای اعتباریابی مولفه‌ها در بخشِ کمی از 25 نفر از متخصصان خواسته شد درزمینة شاخص‌ها و الگو اظهارنظر کنند. بر اساس نتایج به‌دست‌آمده از 0/9 = cvr و پایایی پرسش‌نامۀ 0/83 =r نیز هر 94 مولفه در قالب 18 شاخص اصلی و 76 شاخص فرعی دسته‌بندی شدند که جداگانه فعالیت‌های قبل، حین و بعد از کلاس به همراه فعالیت‌های مستقل مدرس و فراگیر تایید و به‌صورت الگوی مفهومی و روندی بررسی شدند. طبق نتایج، شاخص‌های شناسایی‌شدۀ الگوی طراحی‌شده قابل‌قبول‌اند. همچنین طبق نظرِ متخصصان، وجود مولفه‌های ارائه‌شده در الگو می‌تواند به‌عنوان انتخاب روش تدریس مناسب با طراحی آگاهانه تاثیر فراوانی در فعال‌بودن فراگیران در یادگیری خود داشته باشد. لذا نحوۀ برنامه‌ریزی و اجرای این الگو نه‌تنها به مدرسان زبان انگلیسی، بلکه به مدرسان گرایش‌ها و دروس گوناگون نیز پیشنهاد می‌شود.

designing and validating a flipped learning pattern based on problem-oriented teaching approach of the english course

this research provides a framework for identifying, designing and validating a flippedlearning pattern (flp) in terms of problem-oriented teaching approach (pota).it seeks to provide an outline for designing a new learning model as an improvementstrategy in teaching and learning english. it is also as a facilitator and guide to solvethe learning problems and improve the learning performance. it was applied research.qualitative data was collected to identify the components of the pattern through asystematic review of 93 written and electronic documents and in-depth interviews with32 available and purposeful experts. then, the inductive qualitative content analysis ofthe components was performed and the final indicators of the pattern were determined.to confirm the components, 25 experts were asked to evaluate them. based onthe results of cvr = 0.9 and the reliability of the questionnaire) r = 0.83(, all 94components in 18 main indicators and 76 sub-indicators were confirmed. the activitiesbefore, while and after the class were separately approved along with the independentactivities of the teacher and learner, and it was presented as a conceptual and processpattern. the results indicated the acceptability of the identified indicators andsub-indicators of the designed pattern. also, according to the experts, the existenceof the presented components in the pattern can have a great impact on the activity oflearners through choosing the appropriate teaching method with conscious design.therefore, how to plan and implement this pattern are recommended not only to englishlanguage teachers, but also to teachers of different courses.