الگو‌سازی تاثیر رهبری تحول‌آفرین بر خودکارآمدی معلمان با میانجی‌گری فرهنگ مدرسه

این پژوهش با هدف الگو‌سازی تاثیر رهبری تحول‌آفرین با میانجی‌گری فرهنگ مدرسه بر خودکارآمدی معلمان دورۀ ابتدایی شهرستان تالش انجام شده است. روشِ پژوهش توصیفی – همبستگی با تاکید بر معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری پژوهش را مدیران و معلمان ابتدایی شهر تالش، به تعداد 785 نفر، تشکیل ‌دادند که بر مبنای جدولِ مورگان نمونه‌ای به حجم 257 نفر به روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از سه پرسش‌نامۀ استاندارد، رهبری تحول‌آفرین باس و آولیو (2000)، فرهنگ مدرسۀ گرونرت (2005) و خودکارآمدی معلمان اسچانن‌ موران و وولفولک (2001) به ترتیب با ضریب آلفای کرونباخ 0/83، 0/88 و 0/87 استفاده شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌های پژوهش با استفاده از روشِ الگوسازی معادلات ساختاری و نرم‌افزار اِس‌پی‌اِس‌اِس (spss) و لیزرل (lisrel) انجام شد. بر اساس یافته‌ها، الگوی علّی مفروض برازشِ مناسبی دارد و تعمیم‌پذیر به جامعۀ پژوهش است. اثر مستقیم رهبری تحول‌آفرین بر فرهنگ مدرسه (0/93) و بر خودکارآمدی معلمان (0/63) مثبت و معنادار است. همچنین اثر مستقیم فرهنگ مدرسه بر خودکارآمدی معلمان (0/43) مثبت و معنادار است. اثر غیرمستقیم رهبری تحول‌آفرین با میانجی‌گری فرهنگ مدرسه بر خودکارآمدی معلمان (0/40) مثبت و معنادار است. با توجه به یافته‌های آماری، فرهنگ مدرسه رابطۀ میان رهبری تحول‌آفرین با خودکارآمدی معلمان را به‌صورت معناداری میانجی‌گری می‌کند. لذا رهبران تحول‌آفرین باید با ایجاد فرهنگ سازنده و قوی در مدرسه زمینه را برای ارتقای سطح خودکارآمدی معلمان، برای عملکرد بهینه، فراهم کنند.

modeling the impact of transformational leadership on teacher’s self- efficacy mediated by school culture

the purpose of this study was to model the effect of transformational leadershipmediated by school culture on the self-efficacy of primary school teachers in tālesh city.it was descriptive-correlational research, with emphasis on the structural equations.the research population consisted of 785 primary school principals and teachers intālesh. based on morgan's table, a sample of 257 people was selected by stratifiedrandom sampling. the research instrument consisted of three standard questionnaires,i.e., transformational leadership of bass and avolio (2015), gronert’s school culture(2005) and self-efficacy of teachers’ teschanen-moran and wolfak (2001) withcronbach's alpha coefficient of 0.83, 0.88 and 0.87, respectively. data was analyzedusing structural equation modeling technique and spss and lisrel software.the results showed that the assumed causal model had a good fit and can be generalizedto the research population. the direct effect of the transformational leadership onthe teachers' self-efficacy (0.63) and school culture (0.93) was positive and significant.also, the direct effect of school culture on the teachers' self-efficacy (0.43) was positiveand significant. the indirect effect of transformational leadership mediated by schoolculture on teachers' self-efficacy (0.40) was also positive and significant. accordingto the findings, school culture significantly mediates the relationship between thetransformational leadership and teachers’ self-efficacy. therefore, transformationalleaders must create a constructive and strong culture in the school, to provide theground for improving the level of self-efficacy of teachers for the optimal performance.