اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر همجوشی شناختی و شایستگی اجتماعی نوجوانان قلدر در مدارس شبانه روزی

هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد در همجوشی شناختی و شایستگی اجتماعی نوجوانان قلدر در مدارس شبانه‏‏روزی است. پژوهش حاضر از نوع پژوهش کاربردی و ازنظر روش تحقیق به سبب جایگزینی تصادفی در گروه آزمایش و گروه کنترلْ آزمایشی است. جامعة آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‏‏آموزان دو مدرسة شبانه‏‏روزی سال تحصیلی 98-99 در شهرستان نیشابور است که ویژگی قلدری دارند. نمونة این پژوهش عبارت است از 30 دانش‏‏آموز دو مدرسة شبانه‏‏روزی متوسطة اول شهرستان نیشابور که با روش تصادفی بدون جایگزینی انتخاب شدند. این دانش‏آموزان در گروه 15 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ارزیابی با پرسش‌نامه‏‏های همجوشی شناختی گیلاندرز (2010)، شایستگی اجتماعی پرندین (1385) و مقیاس قلدری ایلینویز (2001) انجام شد. طبق یافته‏‏های این پژوهش، سطح معناداری متناظر با هر سه متغیر در شاخص گروه کمتر از 0/017 است. بنابراین با اطلاعات جمع‏‏آوری‏‏شده و با توجه ‏به رد فرض صفر فرضیة اصلی پژوهش مبنی بر اینکه «آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد در شایستگی اجتماعی و همجوشی شناختی نوجوانان قلدر تاثیر مثبت دارد» با اطمینان 0/95 تایید می‏‏شود‏‏. آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد در کاهش همجوشی شناختی و بهبود شایستگی اجتماعی نوجوانان قلدر موثر بوده است. پیشنهاد می‏‏شود این پژوهش روی سایر اختلالات و همچنین در سایر شهرستان‏‏ها صورت گیرد تا هم دارای قدرت تعمیم‏‏پذیری بالاتری شود و هم تفاوت‏‏های فرهنگی در این‏‏گونه پژوهش‏‏ها شناسایی شود.

the effectiveness of group education based on acceptance and commitment on cognitive fusion and social competence of bullying adolescents in boarding schools

the aim of the present study was to determine the effectiveness of group educationbased on the acceptance and commitment on the cognitive fusion and social competenceof bullying adolescents in the boarding schools. it was applied research and in terms ofmethod, it was an experimental one due to the random assignment of the participantsin the experimental and control groups. the research population included all thestudents of two boarding schools in neishābour city who had bullying characteristicsin the 98-99 academic year. the sample of this study consisted of 30 students of twoboarding schools in the first-grade high school of neishābour who were randomlyselected with no assignment. these students were divided into experimental (n=15)and control groups (n=15). evaluation was done by gilanders (2010)’s cognitivefusion questionnaire, parandin (2006)’s social competence questionnaire and illinois’sbullying scale (2001). findings of this study showed that the level of significancecorresponding to all three variables in the group index is less than 0.017, so with theinformation collected and considering the rejection of the null hypothesis, the mainhypothesis of the study (i.e., acceptance and commitment-based education has apositive effect on the social competence and cognitive fusion of bullying adolescents) wasconfirmed with 0.95 confidence. acceptance and commitment-based education havebeen effective in reducing the cognitive fusion and improving the social competenceof the bullying adolescents. it is suggested that this research to be conducted on theother disorders as well as in the other cities in order to have higher generalizabilityand to identify cultural differences in such studies.