اثربخشی آموزش ابراز وجود بر سازگاری اجتماعی و تاب‏‌آوری تحصیلی دانش‌‏آموزان قربانی قلدری

پژوهش حاضر به ‏‏منظور تعیین اثربخشی آموزش گروهی ابراز وجود بر سازگاری اجتماعی و تاب ‏آوری تحصیلی دانش ‏آموزان پسر قربانی قلدری انجام گرفت. روش پژوهش شبه‏ آزمایشی با طرح پیش ‏آزمون پس ‏آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری پژوهش را تمام دانش ‏آموزان پسر دورۀ متوسطۀ اول سطح شهر مریوان تشکیل می‌‏دادند که در سال تحصیلی 97-98 مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‏‌ا‌ی 60 دانش‏آموز انتخاب و به‌‏طور تصادفی در دو گروه آزمایش(30) و کنترل (30) جای‌دهی شدند. شرکت‏‌کنندگان گروه آزمایش به مدت شش هفته و هر هفته دو جلسه (12 جلسه) به‌‏صورت گروهی آموزش دیدند و گروه کنترل هیچ نوع آموزشی دریافت نکردند. برای جمع‌‏آوری اطلاعات از پرسش‏نامه‏‌های سازگاری اجتماعی (1962) و تاب‏‌آوری تحصیلی (2004) استفاده شد. تحلیل داده‏‌ها به روش تحلیل کوواریانس بود. نتایج نشان داد که آموزش ابراز وجود در سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان قربانی قلدری تاثیر معناداری داشته، اما در تاب‏‌آ‌وری تحصیلی تاثیری نداشته است. این پژوهش دارای تلویحاتی برای معلمان، مربیان و مشاوران مدرسه است. آن‌‏ها می‌‏توانند از نتایجِ این پژوهش برای بهبود زندگی دانش‌‏آموزان استفاده کنند.

The effectiveness of assertiveness training on social adjustment and academic resiliency of bullying victim students

The aim of this study was to investigate the effectiveness of assertiveness training on social adjustment and academic resilience of male bullying victim students. The research method was quasiexperimental with pretest, posttest control group design. The research population consisted of all male first cycle high school students in Marivān city, who were studying in the 20182019 academic year. Using random cluster sampling method, 60 students were selected and they were randomly assigned to experimental (30) and control (30) groups. The participants of the experimental group were trained in groups for six weeks and two sessions per week (12 sessions in total) and the control group received no treatment. The questionnaires of “social adjustment” (1962) and “academic resilience” (2004) were used to collect data. Data were analyzed using analysis of covariance. The results showed that assertiveness training increased the social adjustment but did not have a significant effect on the academic resilience. There was a significant difference between the two groups in social adjustment (p <0.01) but no difference was observed between the two groups in the academic resilience variable. This research has implications for teachers, educators and school counselors which could be used to improve the students’ lives.