طراحی الگوی داده بنیاد به کارگیری شبکه های مجازی در تحققآموزش کم سوادان و بی سوادان استان لرستان

هدف این مطالعه، شناسایی عملکرد شبکه‌های اجتماعی مجازی در آموزش بی‌سوادان و کم‌سوادان استان لرستان بوده است. این پژوهش به روش کیفی با رویکرد نظریه داده‌بنیاد انجام شد. جمعیت مورد مطالعه متخصصان حوزه آموزش مجازی، متخصصان و صاحب‌نظران حوزه نهاد رسانه، آموزش‌وپرورش، و سوادآموزی بودند. روش نمونه‌گیری نیز به‌صورت «نمونه‌گیری هدفمند و نظری» بود. ابزار گردآوری داده‌ها «مصاحبه عمیق» بود که بر این اساس بعد از مصاحبه با 15 نفر از متخصصان این حوزه، اشباع نظری حاصل شد. به‌منظور تحلیل داده‌ها از رویکرد «اشتروس و کوربین» استفاده شد و بر اساس آن، از سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها نشان می‌دهند که پدیده محوری این مطالعه «فقر دانش رسانه‌ای» است. شرایط علی حاکم بر این پدیده شامل سه مقوله «فرودستی مجازی، باورها و تفکرات سنتی، و جامعه‌ناپذیری مجازی» است. بسترهای حاکم نیز «موانع قانونی در آموزش توسعه مجازی، فقر دانش تخصصی، و فهم واپس‌گرا از آموزش مجازی» هستند. شرایط مداخله‌گر بر پدیده محوری نیز سه مقوله بدین شرح‌اند: «انطباق‌ناپذیری مجازی، نگاه هزینهفایده‌محور، و ضعف انگیزه‌های یادگیری». راهبردهایِ رفع فقر دانش رسانه‌ای عبارت‌اند از: توجه به «آموزش نیازمحور، انسجام‌بخشی به آموزش مجازی و ارزیابی عملکرد دائمی» که بر اثر آن، شاهد پیامدهایی نظیر «حس اثربخشی سواد مجازی، خلق محتوای کاربردی، توانمندسازی آموزشی و نوین‌سازی سازمانی» خواهیم بود.نتایج نشان می‌دهند، فقر سیاست‌گذاری در حوزه آموزش مجازی، و خلا قانونی در سوادآموزی، بسترها و سازوکارها، دشواری غلبه بر فقر دانش رسانه‌ای را مضاعف کرده است. این امر در کنار حس فرودستی مجازی، باورها و تفکرات سنتی، جامعه (نا)پذیری سوادآموزان مجازی، به انطباق‌ناپذیری و رغبت کم مخاطبان (بی‌سوادان و کم‌سوادان) نسبت به فضا و به‌تبع آن آموزش مجازی منجر شده است.

Designing the grounded theory pattern of using virtual networks for the realization of education among Lorestān Province’s lowliterates and illiterates

This study seeks to identify the function of the virtual social networks in educating the literates and illiterates in Lorestān province. It was a qualitative research with the grounded theory design. The research population consisted of specialists in the field of virtual the education, media institution, education, and the low literate and illiterate people. The sample was selected through purposeful and theoretical sampling. The data collection tool was the indepth interview and after interviewing 15 experts, the theoretical saturation was obtained. Also, the Strauss and Corbin approach and the three steps of open, axial and selective coding were used to analyze the data. The central phenomenon of this study was media knowledge poverty. The causal conditions governing it are virtual inferiority, traditional beliefs and ideas, and the virtual nonsociability. The prevailing contexts are the legal barriers to the virtual development education, the poverty of the specialized knowledge and the retrospective understanding of virtual education. The intervening conditions on the central phenomenon are virtual incompatibility, costbenefitbased view and learning motivations’ weakness . Media knowledge poverty alleviation strategies focus on the needbased education, integration of the virtual education, and the continuous performance appraisal, resulting in the implications of the sense of the effectiveness of virtual literacy, applied content creation, educational empowerment, and the organizational modernization. The results showed that poverty of policy making in the field of virtual education and the legal gap in the literacy have doubled the contexts and mechanisms for overcoming the poverty of the media knowledge. This, along with a sense of the virtual inferiority, traditional beliefs and thinking, the virtual nonsociability of the literacy students have led to the maladaptation and the reluctance of the lowliterates and illiterates towards the space and consequently the virtual education.