طراحی الگوی بهسازی دبیران دوره متوسطه بر اساس رویکرد شایستگی

پژوهش حاضر، روش تحقیق کیفی و مبتنی بر «نظریه داده بنیاد» است. منابع اطلاعاتی پژوهش چهار گروه شامل دبیران نمونه، دانش‌آموزان نمونه، والدین و متخصصان تعلیم و تربیت بوده‌اند که با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند با 11 دبیر نمونه، 15 دانش‌آموز نمونه، 10 نفر از والدین و 8 نفر از متخصصان، مصاحبه در حد اشباع انجام شد. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، مصاحبه نیمه‌سازمان یافته بوده که به‌منظور پی بردن به معانی و مضامین نهفته در آن، از «رهیافت استقرایی اشتراوس کوربین» استفاده شد. داده‌های حاصل از مصاحبه از طریق کدگذاری احصا شدند. برای بررسی اعتبار پژوهش از روش بازبینی اعضا، و برای افزایش پایایی از روش‌های اجرای فرایند نظام‌مند ثبت، ضبط و نوشتن داده‌ها در تمامی مصاحبه‌ها، استفاده شد. بر اساس یافته‌های پژوهش، ابعاد و مولفه‌های الگوی بهسازی دبیران دوره متوسطه؛ شامل شش بعد به این شرح‌اند: روان‌شناختی (مولفه‌های س، مهارت تعامل بهینه و مدیریت موثر محیط جمعی)؛ ارتباط بین فردی و جمعی (مولفه‌های ارتباط موثر با دانش‌آموز، ارتباط موثر با والدین، ارتباط موثر با همکاران و ارتباط موثر اجتماعی)، پداگوژیکی (مولفه‌های مدیریت موثر یادگیری، تدریس اثربخش، مدیریت موثر کلاس درس و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی اثربخش)، پژوهشی (مولفه‌های منبع پژوهی و پژوهش‌گری)، بازسازی مداوم فردی (مولفه‌های یادگیری مستمر و کفایت سازمانی) و ارزش‌مداری (مولفه‌های اخلاق‌مداری، روحیه جهادی، شهروندمداری و الگوی عملی‌بودن).

Designing a pattern for the improvement of the secondary school teachers based on the competency approach

The purpose of this study was to Design a Pattern for the improvement of the secondary school teachers based on the competency approach. It was a qualitative research with the grounded theory design. The research population consisted of four groups: the qualified teachers, the qualified students, parents and the education specialists. Using a purposeful sampling method, 11 qualified teachers, 15 qualified students, 10 parents and 8 specialists were selected as the sample and they were interviewed. The research tool was a semistructured interview, and in order to get its hidden meaning and themes, Strauss Corbin’s deductive approach were used. The interview data was categorized through the open and axial coding, and the validity of the research was checked through member checking. Also, the reliability was checked through implementing the systematic recording, recording and writing of data in all the interviews. Based on the research findings, the dimensions and components of the model of improvement of the secondary school teachers include six dimensions: psychological (the components of the personality, the optimal interaction skill, the effective management of the collective environment), the interpersonal and collective communication (the components of the effective communication with the student, the effective communication with parents, the effective communication with colleagues, the effective social communication), pedagogical (the components of the effective learning management, effective teaching, effective classroom management, evaluation of the effective academic achievement), research (the components of the source research, being the researcher), the continuous individual reconstruction (the components of the continuous learning, the organizational adequacy) and being valuebased (the components of being ethicsbased, Jihadist morale, being citizenbased, being the pattern of practicality).