|
|
فهم پدیدارشناسانه تجربه زیسته معلمان دوره ابتدایی از ارتباطات کلامی
|
|
|
|
|
نویسنده
|
محمدی مهدی ,ناصری جهرمی رضا ,مختاری زینب ,حسامپور زهرا ,ناصری جهرمی راحیل
|
منبع
|
نوآوري هاي آموزشي - 1397 - دوره : 17 - شماره : 67 - صفحه:7 -22
|
چکیده
|
معلمان رکن اساسی در فرایند یاددهی یادگیری هستند، لذا از تجربیات زیسته آن ها می توان اطلاعات مفید و گران بهایی استخراج کرد. هدف اصلی از انجام پژوهش حاضر، فهم پدیدارشناسانه تجربه زیسته معلمان دوره ابتدایی از ارتباطات کلامی بود. این پژوهش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. روش گردآوری اطلاعات استفاده از مصاحبه های نیمه ساختمند بود. بر این اساس، از بین معلمان دوره ابتدایی 18 نفر بر اساس معیارهای ورود به پژوهش انتخاب شدند. تحلیل مصاحبه ها، با استفاده از الگوی کلایزی و روش تحلیل مضمون انجام شد. پس از استخراج موضوعی و طبقه بندی آن ها، یافته ها در سه مقوله اصلی «تاثیر بر یادگیری»، «رفتار» و «ارتباطات دانش آموزان» و 12 مقوله فرعی طبقه بندی شدند. واکاوی تجربه های زیسته معلمان دوره ابتدایی نشان داد که ارتباطات به رشد جنبه های روان شناختی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک شایانی می کند. بر این اساس می توان از تجربه های معلمان برای حل مسائل و مشکلات تحصیلی و رفتاری دانش آموزان و ارتباط موثر با والدین و مربیان بهره برد.
|
کلیدواژه
|
تجربه زیسته معلمان، ارتباطات کلامی، پدیدارشناسی
|
آدرس
|
دانشگاه شیراز, ایران, دانشگاه شیراز, ایران, دانشگاه شیراز, ایران, دانشگاه پیام نور شیراز, ایران
|
پست الکترونیکی
|
rahil.naseri@gmail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Multilevel analysis of student and school level factors on students’ academic achievement
|
|
|
Authors
|
Mohamadi M. ,Naseri Jahromi R. ,Mokhtari Z. ,Hesampor Z. ,Naseri Jahromi R.
|
Abstract
|
This study aimed to investigate the factors affecting the academic achievement of students at both school and student levels. Therefore, 600 high school students from 20 schools completed student efficacy scale of Jinks and Morgan’s (1999) and personal achievement goal orientation and school goal structure scales of Midgley et al. (2000). Also, the school teachers answered teacher’s sense of efficacy scale developed by Tschannen Moran and Hoy (2004). The results of multilevel analysis revealed that at the student level, there is a positive and significant relationship between academic selfefficacy, mastery goal orientation, performanceapproach goal orientation, amount of study time and academic achievement. This relationship was negative and significant for the performanceavoidance goal orientation. Girls were found to have higher academic achievement as compared to boys. At the school level, school type and mastery goal structure had a positive and significant relationship with students’ academic achievement. No significant relationship was found among performanceapproach, performanceavoidance goal structure, teacher’s collective selfefficacy and academic achievement of students. The level1 predictors accounted for 49% of the studentlevel variance and the level2 predictors accounted for 79% of the schoollevel variance.
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|